Formación digital del profesorado en Cataluña (España) y Chile: ¿Cómo se dice que se forma a los futuros docentes y cuál es la autopercepción sobre su formación?

Abstract

Durante los últimos años, diversos estudios han analizado el papel de la tecnología digital en las aulas del mundo, indagando también en el rol del profesorado. En este sentido, se ha definido el concepto de Competencia Digital Docente y con ello, diferentes marcos reguladores para la implementación de tecnologías digitales en el aula. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo comparar las percepciones del profesorado en formación inicial de distintas universidades de Cataluña (España) y Chile respecto a su competencia percibida en el uso de tecnologías digitales en la educación. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de corte mixto. Por un lado, se ha realizado un análisis documental de un total de 6 documentos, tanto políticos como curriculares. Por otro lado, se realizó un análisis estadístico descriptivo y comparativo de una muestra de 112 participantes en el cuestionario SELFIE for TEACHERS. Tras ello, los principales resultados del estudio muestran tanto convergencias como divergencias en cuanto al Marco Europeo para la Competencia Digital Docente y los diferentes planes docentes de las asignaturas universitarias en formación inicial docente. Este hecho, se corrobora, además, tras el análisis estadístico a través de la aplicación del cuestionario SELFIE for TEACHERS.