Enseñanza y aprendizaje de la historia. Justificaciones para un enfoque sociocultural crítico

Abstract

El presente capítulo es producto de las ideas vertidas al calor del debate en torno a los elementos argumentativos que justifican un enfoque sociocultural crítico en la didáctica de la historia, y que tiene como origen el análisis de la labor realizada durante las dos últimas décadas por la profesora Terrie Epstein. El presente capítulo refleja la búsqueda de espacios de intercambio teórico, metodológico y conceptual entre investigadores en la didáctica de la historia y la finalidad de dicho texto busca ampliar los horizontes metodológicos y de unidades de análisis respecto a cómo conseguir que la historia sea conscientemente significativa para los estudiantes a la hora de comprender el mundo. Esa significatividad se entiende desde una disciplina escolar capaz de proporcionar un conocimiento útil para la comprensión de la sociedad actual y para ayudar a la acción de los individuos desde postulados que tengan en cuenta la pluralidad, el dinamismo y la complejidad de las relaciones sociales.