La evaluación de los aprendizajes de matemáticas no comienza ni termina con las tareas de evaluación

Abstract

En el artículo presentamos un enfoque dinámico y amplio sobre la evaluación que incluye, además de la realización de las pruebas escritas, las actividades que el profesor y el alumnado llevan a cabo conjuntamente antes y después de la realización de las mismas. Se estudian dos situaciones de evaluación de matemáticas desarrolladas en el aula en dos niveles diferentes de la educación obligatoria. Damos cuenta de diferentes recursos utilizados por el profesor para fomentar el valor didáctico de la evaluación de los aprendizajes y ponerlos al servicio de la regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; ello contribuye a la construcción de significados compartidos entre profesor y alumnos, y a la atribución de sentido sobre los contenidos que son objeto de las actividades de evaluación.