Més enllà de la programació i la robòtica educativa: el pensament computacional en l’ensenyament STEAM a infantil i primària

Abstract

El pensament computacional està guanyant cada vegada més rellevància en el món educatiu. Més enllà de l’interès que pot tenir desenvolupar aquesta forma de pensar i resoldre problemes en un context cada cop més informatitzat, el desenvolupament del pensament computacional pot recolzar l’aprenentatge de totes les disciplines que conformen l’STEAM (Science, Technolgoy, Engineering, Arts and Mathematics). El present article, realitzat en el marc del projecte PECOFIM (Pensament Computacional en la Formació Inicial de Mestres), ofereix un breu resum de les definicions existents a la literatura sobre pensament computacional, proposant uns indicadors que poden ajudar a identificar-lo i promoure’l a l’escola. Alhora, es presenten exemples reals per tal de treballar el pensament computacional a les etapes d’educació infantil i primària, utilitzant-se els indicadors proposats per tal d’analitzar-les

El pensamiento computacional está ganando cada vez mayor relevancia en el mundo educativo. Más allá del interés que puede tener desarrollar esta forma de pensar y resolver problemas en un contexto cada vez más informatizado, el desarrollo del pensamiento computacional puede apoyar el aprendizaje de todas las disciplinas que conforman el STEAM (Science, Technolgoy, Engineering, Arts and Mathematics). El presente artículo, realizado en el marco del proyecto PECOFIM (Pensamiento Computacional en la Formación Inicial de Maestros), ofrece un breve resumen de las definiciones existentes en la literatura sobre pensamiento computacional, proponiendo unos indicadores que pueden ayudar a identificarlo y promoverlo en la escuela. Asimismo, se presentan ejemplos reales para trabajar el pensamiento computacional en las etapas de educación infantil y primaria, utilizándose los indicadores propuestos para analizarlas

Computational thinking is becoming increasingly important in the world of education. Beyond the interest in developing this way of thinking and problem solving in an increasingly computerised context, the development of computational thinking can support learning in all the disciplines that make up STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). This article, produced as part of the PECOFIM (Computational Thinking in Initial Teacher Training) project, offers a brief summary of the definitions of computational thinking found in the literature and proposes indicators that can help to identify and promote it in schools. It also presents real examples of how to work on computational thinking in early childhood and primary education, using the proposed indicators to analyse them

4