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Title:
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Percepción de los maestros sobre el derecho al juego libre en educación infantil y educación primaria. Estudio desarrollado en Barcelona (España)
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Other titles:
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Teachers’ perception of the right to free play in Early Childhood Education and Primary Education. A study carried out in Barcelona (Spain);
La perception des enseignants de maternelle et du primaire du droit à jouer librement. Étude réalisée à Barcelone (Espagne)
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Author:
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Vendrell Maños, Mariona; Geis, Àngels; Anglès-Virgili, Núria; Dalmau Montalà, Mariona
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Other authors:
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Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna |
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Resumen:
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INTRODUCCIÓN. El juego libre infantil se valora, desde un marco constructivista y ecológico,
como un derecho y una necesidad en el desarrollo integral del niño. El estudio pretende conocer
la percepción de los maestros e identificar el cumplimiento de este derecho en la escuela. MÉTODO. Es un estudio descriptivo en el que se aplica una metodología mixta. En la investigación se
diseña un cuestionario ad hoc a partir del análisis cualitativo de los resultados obtenidos en diferentes Focus Groups (FG). Posteriormente se realiza la validación del mismo, y finalmente se
administra a maestros de educación infantil y primaria de Barcelona. RESULTADOS. El proceso
de análisis de los resultados finales pone de manifiesto cuáles son las creencias de los maestros
sobre la incorporación del juego libre en la intervención educativa y las influencias que ejerce el
contexto educativo y social en su implementación. Las dificultades que se dan en la escuela para
favorecer la incorporación del juego libre se evidencian en algunos de los datos que atañen a las
propias creencias de los maestros, a la rigidez de los horarios escolares, a la presión curricular y
a la dirección y/o titularidad. DISCUSIÓN. Se concluye el informe subrayando que si se pretende
mejorar la calidad de las experiencias educativas, es preciso reivindicar, a través de la formación
de los maestros, el valor del juego en la escuela |
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Abstract:
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INTRODUCTION. From a constructivist and ecological perspective, a child’s free play is
considered a right and a need in a child comprehensive development. This study aims to find out
the teachers’ perception on the children’s right to free play and to identify how this right is met
at school. METHOD. This is a descriptive study with a mixed method. An ad hoc questionnaire
was designed for the research using the qualitative analysis of results from different focus groups
(FG). Then, the questionnaire was validated and administered to Early Childhood Education and
Primary Education teachers in Barcelona. RESULTS. The analysis of the final results show the
teachers’ beliefs concerning the incorporation of free play into the educational intervention, and
the influences that the educational and social context have on the implementation. The difficulties
in schools to promote the incorporation of free play are apparent in some of the data connected
with the teachers’ beliefs, strict school schedules, curricular pressure, and the school’s managing
team and/or ownership. DISCUSSION. The study concludes by highlighting that, if the aim is to
improve the quality of educational experiences, then it is necessary to reclaim the value of play
at school through the expansion of the teachers’ initial training. |
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Abstract:
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INTRODUCTION. Le jeu libre des enfants est analysé d'un point de vue constructiviste et
environnemental et considéré comme un droit et une nécessité pour le développement intégral de
l'enfant. Cette recherche vise à connaître la perception des professeurs et à vérifier l'application
de ce droit à l'école. MÉTHODE. Il s'agit d'une étude descriptive qui applique une méthodologie
mixte. Pour réaliser la recherche, un questionnaire adapté a été réalisé à partir de l'analyse
qualitative des résultats qui ont été obtenus dans différents groupes de discussion (‘focus groupes’,
FG). Ensuite, le questionnaire a été validé et finalement réparti à des enseignants de maternelle
et du primaire à Barcelone. RÉSULTATS. Le processus d'analyse des résultats finaux met en
évidence les croyances des enseignants en ce qui concerne l'incorporation du jeu libre dans la
pratique éducative, mais aussi les influences que le contexte éducatif et social exerce sur son
application. Les difficultés qu’on constate dans les écoles pour favoriser l'utilisation du jeu libre
apparaissent dans certaines données qui concernent les croyances des enseignants, la rigidité des
emplois de temps scolaires, la pression du programme scolaire, la direction et/ou l'action des
enseignants titulaires. DISCUSSION. En conclusion, l'étude souligne la nécessité de défendre la
valeur du jeu à l'école et de l'incorporer dans la formation des enseignants, si on veut améliorer
la qualité des expériences éducatives. |
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Publication date:
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2019 |
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Subject(s):
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Joc lliure
Drets dels infants
Educació infantil
Educació primària |
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Rights:
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© Sociedad Española de Pedagogía. Tots els drets reservats |
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Pages:
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15 p. |
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Document type:
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Article
Article - Published version |
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DOI:
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http://dx.doi.org/10.13042/Bordon.2019.71548
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Published by:
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Sociedad Española de Pedagogía
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Publish at:
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Bordón. Revista de Pedagogía, 2019, Vol. 71, Núm. 4
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Share:
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