Lectura y escritura de comentarios argumentativos multimodales para la elaboración de la carpeta de aprendizaje en educación superior

Abstract

Los sistemas de comunicación y enseñanza en educación superior se están reajustando después de la pandemia (Pérez y Soto, 2021). A lo largo de los cursos 2020--21 y 2021--22 se llevó a cabo una experiencia de innovación educativa con las estudiantes de 5.º curso del grado simultáneo de Maestra de Educación Primaria e Infantil de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. La innovación se desarrolló en la asignatura de las prácticas curriculares que realizan las alumnas durante 370 horas en educación primaria. La experiencia se que se repitió fue la aplicación de una secuencia para la creación de una página web en grupo de dos contenidos de la carpeta de aprendizaje acorde al plan docente: "La escuela y su entorno" y "La escuela, un lugar para aprender". La investigación se centra en dos grupos de los seminarios a los que asistieron 12 alumnas por curso, distribuidas en cuatro escuelas públicas del área metropolitana de Barcelona. El objeto de estudio son los 48 comentarios digitales elaborados a modo de retroacción (Cano, Pons y Lluch, 2020) entre los grupos de las ocho escuelas mediante el OneNote para los dos apartados de la página web. La consigna que se les dio es que tenían que ser multimodales. Del modelo IARCO (PGC2018-101457-B-100) nos interesó la propuesta didáctica del comentario de textos a partir de un modelo dialógico holístico de la argumentación de cualquier tipo de texto y algunos indicadores de las seis dimensiones de la rúbrica de evaluación diseñada (Caro y González-García, 2018), que adaptamos para el análisis de los comentarios. Algunos de los resultados manifiestan que comentar presencialmente y de forma cooperativa la retroacción recibida en forma de comentarios multimodales facilita la elaboración y mejora constante de la página web, puesto que algunos grupos mostraron dificultades iniciales con la competencia digital.