El aprendizaje-servicio como filosofía de la educación

Abstract

[spa] El aprendizaje-servicio es una metodología educativa que combina el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad, destacándose por el equilibrio entre el aprendizaje intencionado y el impacto social simultáneo. A lo largo de los años, ha sido conceptualizado no solo como una pedagogía, sino como una filosofía educativa que guía tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como el impacto en la comunidad. El objetivo de este artículo es analizar en qué consiste conceptualizar el aprendizaje-servicio como una filosofía, proponiendo una respuesta en términos de su carácter transversal, relacional y fundacional. Es transversal porque influye en múltiples dimensiones de la vida educativa y social, conectando el conocimiento teórico con la acción práctica. Es relacional porque establece y fortalece conexiones entre diferentes áreas del conocimiento y la experiencia, creando una comprensión más integrada del aprendizaje y el servicio. Finalmente, es fundacional porque muestra como su carácter transversal y relacional no se debe a factores superficiales o meramente contingentes, sino a un fundamento común. En este artículo se analiza dicho fundamento común en términos de la corriente filosófica Pragmatista, en especial, de la obras y prácticas de Jane Addams y John Dewey.

[cat] L’aprenentatge servei és una metodologia educativa que combina l’aprenentatge acadèmic amb el servei a la comunitat, destacada per l’equilibri entre l’aprenentatge intencionat i l’impacte social simultani. Al llarg dels anys, ha estat conceptualitzada no només com una pedagogia, sinó també com una filosofia educativa que guia tant el procés d’ensenyament-aprenentatge com l’impacte en la comunitat. L’objectiu d’aquest article és analitzar en què consisteix conceptualitzar l’aprenentatge servei com una filosofia, proposant una resposta en termes del seu caràcter transversal, relacional i fundacional. És transversal perquè influeix en múltiples dimensions de la vida educativa i social, connectant, així, el coneixement teòric amb l’acció pràctica. És relacional perquè estableix i enforteix connexions entre diferents àrees del coneixement i l’experiència, la qual cosa ajuda a crear una comprensió més integrada de l’aprenentatge i el servei. Finalment, és fundacional perquè mostra com el seu caràcter transversal i relacional no es deu a factors superficials o merament contingents, sinó a un fonament comú. En aquest article s’analitza aquest fonament comú en termes del corrent filosòfic pragmatista, en especial, de les obres i pràctiques de Jane Addams i John Dewey.