Descobrint el meu futur: ús d’IA generativa per explorar professions a primària

Abstract

Aquest Treball de Final de Màster neix de la necessitat de tancar la bretxa de gènere i fomentar vocacions en les disciplines STEM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques) des de l'etapa de l'Educació Primària. La recerca se centra en una intervenció educativa realitzada en una escola d'entorn rural, utilitzant la Intel·ligència Artificial (IA) generativa com a fil conductor i eina de motivació tecnològica. L'objectiu principal ha estat analitzar com la visualització del "jo futur" a través d'imatges creades amb IA i la introducció de referents històrics i contemporanis diversificats poden transformar la percepció de l'alumnat sobre les carreres tecnològiques. La intervenció s'ha estructurat en una seqüència de quatre sessions dissenyades estratègicament per desmuntar els estereotips de gènere arrelats en l'imaginari col·lectiu sobre l'enginyeria, personalitzant el contingut per cada infant. El recorregut pedagògic s'ha articulat a través d’un fil conductor que va iniciar-se amb la reflexió crítica sobre els biaixos presents en els algorismes actuals, per passar posteriorment al descobriment de referents femenins històricament silenciats. Aquesta base ha permès a l'alumnat realitzar una exploració profunda de les diverses branques de l'enginyeria, culminant finalment en una fase pràctica de creació de prototips i identitats visuals futures mitjançant l'ús de prompts i eines d'IA generativa. Seguint les evidències de l’estat de l’art, s’ha integrat la utilitat social de l’enginyeria com a eix transversal de les sessions, considerant aquest enfocament un factor determinant per augmentar l'interès i l'atracció de les noies cap a aquest àmbit. Mitjançant aquesta visió, els infants han passat de tenir una concepció abstracta i masculinitzada de la professió a comprendre-la com una disciplina creativa, empàtica i amb un clar propòsit de transformació social. Els resultats obtinguts mitjançant qüestionaris pre i post intervenció i dinàmiques de gamificació, demostren un canvi significatiu en l'interès de l'alumnat, especialment entre el col·lectiu femení, on la identificació de referents propers ha estat clau. Així mateix, s'ha posat en relleu la capacitat dels infants de 10 i 11 anys per desenvolupar un pensament crític i ètic envers la tecnologia. Amb la voluntat que aquest projecte transcendeixi l'actuació puntual, la unitat didàctica completa s'ha posat a disposició de la comunitat de la UPC, facilitant la rèplica de l'experiència en altres centres per contribuir a la transformació social perseguida. Finalment, s’ha elaborat material de suport per a tasques de promoció, destinat a definir l’enginyeria des d’una perspectiva inclusiva i a visibilitzar el valor que les professions associades als estudis de la UPC aporten a la societat contemporània