L’ús dels jocs de taula per practicar l’expressió oral en llengua catalana a l’aula de secundària

Abstract

Aquest treball ofereix una aproximació de l’aprenentatge basat en jocs -i, especialment, els jocs de taula-, com a eina per motivar i potenciar la pràctica de l’expressió oral en català en un ambient castellanoparlant. Presenta també una alternativa saludable al consum indiscriminat i desmesurat de les pantalles per part dels joves. Es presenta, doncs, el joc de taula com un element lúdic amb gran potencial educatiu a l’aula de secundària. Per incorporar els jocs de taula com a metodologia didàctica, s’exposen quatre situacions d’aprenentatge a través de les quals l’alumnat de tercer d’ESO treballarà el vocabulari emocional, la descripció, la narració i l’argumentació. A més a més dels sabers esmentats, es desenvoluparan diverses competències de llengua catalana: comprensió oral, expressió escrita, llenguatge democràtic i no discriminatori i, sobretot, expressió oral, i competències transversals: ciutadana i personal, social i d'aprendre a aprendre. Per provar l’eficàcia d’aquesta metodologia, es duen a terme quatre sessions de joc de taula amb alumnes de l’institut Pompeu Fabra de Badalona. A partir d’observació participant i un qüestionari que s’entrega a l’alumnat es descobreix que l’activitat desperta l’interès de l’alumnat, quins jocs han agradat més i quins menys i quins han fomentat més l’aprenentatge, si se n’ha comprès el funcionament, si es disposa dels recursos lingüístics necessaris per jugar, si es parla constantment en català durant la sessió de jocs, si s’escolta activament, es respecten els torns de paraula i hi ha una bona autogestió de l’aprenentatge. També s’ha preguntat a l’alumnat l’idioma vehicular a casa i a l’institut i les hores de consum del mòbil setmanal.

Este trabajo ofrece una aproximación del aprendizaje basado en juegos y, especialmente, los juegos de mesa --, como herramienta para motivar y potenciar la práctica de la expresión oral en catalán en un ambiente castellanohablante. Presenta también un a alternativa saludable al consumo indiscriminado y desmesurado de las pantallas por parte de los jóvenes. Se presenta, pues, el juego de mesa como un elemento lúdico con gran potencial educativo en el aula de secundaria. Para incorporar los juegos de mesa como metodología didáctica, se exponen cuatro situaciones de aprendizaje a través de las cuales el alumnado de tercero de la ESO trabajará el vocabulario emocional, la descripción, la narración y la argumentación. Además de los saberes mencionados, se desarrollarán varias competencias de lengua catalana: comprensión oral, expresión escrita, lenguaje democrático y no discriminatorio y, sobre todo, expresión oral, y competencias transversales: ciudadana y personal, social y de aprender a aprender. Para probar la eficacia de esta metodología, se llevan a cabo cuatro sesiones de juego de mesa con alumnos del instituto Pompeu Fabra de Badalona. A p artir de observación participa nte y un cuestionario que se entrega al alumnado se descubre que la activida d despierta el interés del alumnado, qué juegos han gustado más y menos y cuáles han fomentado más el aprendizaje, si se ha comprendido su funcionamiento, si se dispone de los recursos lingüísticos necesarios para jugar, si se habla constantemente en catalán durante la sesión de juegos, si se escucha activamente, se respetan los turnos de palabra y hay una buena autogestión del aprendizaje. También se ha preguntado al alumnado el idioma vehicular en casa y en el instituto y las horas de consumo del móvil semanal.

This work offers an approach to learning based on games, and especially board games, as a tool to motivate and empower the practice o f oral expression in Catalan in a Spanish speaking environment. It also provides a healthy alternative to the indiscriminate and excessive consumption of screens by young people. The board game is therefore presented as a playful element with great educati onal potential in a High School classroom. To incorporate board games as a didactic methodology, four learning situations are presented t hrough which hi gh education students will work on emotional vocabulary, description, storytelling and argumentation. In addition to the above mentioned knowledge, various Catalan language skills will be developed: oral comprehension, written expression, democratic an d non discriminatory language and, above all, oral expression and transversal competences: citizen competenc e and personal, social and learning to learn. To test the effectiveness of this methodology, four board game sessions are held with students from the Pompeu Fabra High School in Badalona. On the basis of participating observation and a questionnaire given to students, it is discovered that the activity arouses the interest of the students, which games have liked the most and least and which have encouraged learning the most, if the rules h aven been understood, if the the y had the linguistic resources necessary to play , if the Catalan language is constantly spoken during the game session, if actively listened, speaking times are respected and if there is a good self management of learning. Students have also been asked what language they speak at home and high school and what are their weekly mobile hours of consumption.