L'acompanyament educatiu de l'oralitat a secundària: efectes en l’àmbit emocional, la convivència i la participació a l'aula

Abstract

Aquest treball analitza com l’acompanyament educatiu a les pràctiques orals incideix en l’estat emocional, la convivència i la participació dels adolescents en context escolar. L’anàlisi pretén contribuir a obrir camins en la didàctica de l’oralitat des d’una perspectiva compromesa amb l’afectivitat de l’alumnat. L’objectiu general és investigar si, concretament, l’experiència de parlar en públic, quan és acompanyada adequadament, pot esdevenir una estratègia eficaç per afavorir un marc de convivència positiu i millorar el benestar emocional dels alumnes. La metodologia emprada és mixta, amb un enfocament qualitatiu i quantitatiu. El disseny de la recerca va combinar tres qüestionaris en diferents fases (abans i després d’una intervenció pedagògica i posteriorment a una exposició oral) per identificar canvis en les percepcions i actituds de l’alumnat. A això s’hi afegeix una entrevista a una docent i les anotacions d’observació directa a l’aula. Els participants del qüestionari són alumnes de tercer de l’ESO de l’institut públic d’Argentona de la comarca del Maresme (Catalunya). En total, hi van participar 41 alumnes en el marc d’un projecte d’acompanyament educatiu a l’oralitat dins l’àrea de llengua i literatura catalana. Els resultats mostren que un acompanyament integral i respectuós, basat en una intervenció educativa conscient, contribueix significativament a millorar el rendiment i la seguretat de l’alumnat en les pràctiques orals. A més, la investigació detecta recursos i eines pedagògiques per acompanyar des d’una mirada afectiva i genuïna, amb l’objectiu d’afavorir els vincles dins l’aula. Les conclusions destaquen la importància de l’acompanyament educatiu i el rol del docent en el suport emocional i l’avaluació de l’oralitat, especialment pel que fa al desenvolupament del registre oral formal i la creació d’un clima d’aula positiu. L’estudi aporta una mirada transformadora sobre l’ensenyament de l’oralitat, centrada en el benestar emocional i la participació activa dels estudiants.

Este trabajo analiza como el acompañamiento educativo a las prácticas orales incide en el estado emocional, la convivencia y la participación de los adolescentes en contexto escolar. El análisis pretende contribuir a abrir caminos en la didáctica de la oralidad desde una perspectiva comprometida con la afectividad del alumnado. El objetivo general es investigar si, concretamente, la experiencia de habla en público, cuando es acompañada adecuadamente, puede acontecer una estrategia eficaz para favorecer un marco de convivencia positivo y mejorar el bienestar emocional de los alumnos. La metodología empleada es mixta, con un enfoque cualitativo y cuantitativo. El diseño de la investigación combinó tres cuestionarios en diferentes fases (antes y después de una intervención pedagógica y posteriormente a una exposición oral) para identificar cambios en las percepciones y actitudes del alumnado. A esto se añade una entrevista a una docente y las anotaciones de observación directa al aula. Los participantes del cuestionario son alumnos de tercero de la ESO del instituto público de Argentona de la comarca del Maresme (Cataluña). En total, participaron 41 alumnos en el marco de un proyecto de acompañamiento educativo a la oralidad dentro del área de lengua y literatura catalana. Los resultados muestran que un acompañamiento integral y respetuoso, basado en una intervención educativa consciente, contribuye significativamente a mejorar el rendimiento y la seguridad del alumnado en las prácticas orales. Además, la investigación detecta recursos y herramientas pedagógicas para acompañar desde una mirada afectiva y genuina, con el objetivo de favorecer los vínculos dentro del aula. Las conclusiones destacan la importancia del acompañamiento educativo y el rol del docente en el apoyo emocional y la evaluación de la oralidad, especialmente en cuanto al desarrollo del registro oral formal y la creación de un clima de aula positivo. El estudio aporta una mirada transformadora sobre la enseñanza de la oralidad, centrada en el bienestar emocional y la participación activa de los estudiantes.

This work analyzes how educational accompaniment to oral practices affects the emotional state, coexistence and participation of adolescents in a school context. The analysis aims to contribute to opening paths in the teaching of orality from a perspective committed to the affectivity of the students. The general objective is to investigate whether, specifically, the experience of speaking in public, when properly accompanied, can become an effective strategy to favor a framework of positive coexistence and improve the emotional well-being of students. The methodology used is mixed, with a qualitative and quantitative approach. The design of the research combined three questionnaires in different phases (before and after a pedagogical intervention and later an oral presentation) to identify changes in the perceptions and attitudes of the students. To this is added an interview with a teacher and the notes of direct observation in the classroom. The participants of the questionnaire are third-year ESO students from the public institute of Argentona in the Maresme region (Catalonia). In total, 41 students participated in the framework of a project of educational accompaniment to orality within the area of Catalan language and literature. The results show that comprehensive and respectful accompaniment, based on conscious educational intervention, significantly contributes to improving the performance and safety of students in oral practices. In addition, the research detects pedagogical resources and tools to accompany from an affective and genuine perspective, with the aim of promoting links within the classroom. The conclusions highlight the importance of educational accompaniment and the role of the teacher in emotional support and evaluation of orality, especially with regard to the development of formal oral register and the creation of a positive classroom climate. The study provides a transformative look at teaching orality, focused on emotional well-being and active student participation.