Neuroeducació, Música i Infants amb Síndrome d’Asperger

Abstract

La neuroeducació s’ocupa d’estudiar el funcionament dels processos d’aprenentatge que realitza el cervell, i proporciona recursos als docents que permeten promoure desenvolupament i aprenentatge. Diversos estudis neurocientífics, mostren com la música és una de les poques disciplines que estimula tot el cervell. Creiem que aquesta estimulació pot ser molt beneficiosa per als infants amb Síndrome d’Asperger, perquè ajuda a estimular el desenvolupament del llenguatge i la comunicació; les habilitats socials, motrius i, sobretot, afectives. En el present article proposem un disseny de com hauria de ser una classe de música amb un alumne amb Síndrome d’Asperger, tenint present les aportacions de la neuroeducació. Per dissenyar aquesta proposta, abans s’ha realitzat una anàlisi de necessitats a partir d’observar una classe de música, on participa un infant amb Síndrome d’Asperger, i entrevistar a l’especialista de música del centre. Les necessitats identificades fan referència a: la falta de coneixement del docent sobre la Síndrome d’Asperger, que porta a l’especialista a no elaborar recursos visuals, rutines, ni reforços positius. Tot i així, s’ha constatat que el docent ha creat un ambient positiu i proper en les seves classes. En conseqüència, la proposta que es presenta consta de tres apartats: les aportacions indicades per la neuroeducació, i els aspectes que cal tenir en compte si hi ha un infant amb Síndrome d’Asperger a l’aula. Finalment, s’ofereix una proposta més concreta de cada part de la sessió, on s’inclouen pautes que ajudaran a l’especialista.

Neuroeducation studies the brain’s functioning and learning processes, moreover, it provides teachers resources for promoting development and learning. Several studies neuroscientists show that music is one of the few disciplines that stimulate the whole brain. We suggest that stimulation can be beneficial for kids with Asperger’s Syndrome, since it helps stimulate the development of the language and the communication; the social, driving and, above all, affective abilities. Taking into account prior neuroscience research, the current article proposes a design about how a music lesson with an Asperger’s Syndrome children should be. First, in order to design this proposal, a necessities’ analysis was realized through the observation a music class in which an Asperger’s Syndrome kid was participating. Moreover, the music teacher of the educational center was interviewed. The identified necessities refer to the lack of knowledge of the teacher about Asperger’s Syndrome, which lead to the lack of creation of visual resources, routines and positive reinforcement. Consequently, the current proposal consists on three sections: (1) the indicated contributions in neuroeducation; (2) indications that must be taken into account if there is an Asperger’s Syndrome children in class; (3) more concrete proposal in each part of the session is offered, in it, guidelines that will help an specialist are included.