La inclusió d’infants de segon cicle d’Educació Infantil amb discapacitat auditiva profunda a l’escola ordinària d’agrupament en modalitat bilingüe i bicultural: guia orientativa dirigida a mestres

Abstract

Actualment les persones amb discapacitat auditiva són una minoria lingüística que sovint passa desapercebuda. Tot i haver-hi cada cop més respecte per la diversitat lingüística i també disposar d’una gran quantitat d'estudis que permeten aprofundir -o si més no, acostar-se una mica més al coneixement d'aquesta discapacitat- existeix un cert desconeixement de què és la llengua de signes, per a què serveix i què aporta l’aplicació d’aquesta en l’educació de l’Infant sord. El present article mostra una base teòrica per tal de resoldre aquest desconeixement i, en conseqüència, un conjunt d’orientacions epistemològiques i metodològiques dirigides a mestres, per incloure infants de segon cicle d’Educació Infantil amb discapacitat auditiva profunda a l’escola ordinària d’agrupament en modalitat bilingüe i bicultural.

Currently the hearing impaired are a linguistic minority that often goes unnoticed. Despite increasing respect for linguistic diversity and having a lot of studies to deepen -or at least to shed light on this disability- there is a certain lack of knowledge about what is the sign language, what is its purpose and what brings to the education of the deaf children upon its application. This paper shows a theoretical background to bring awareness on the subject and, consequently, a set of epistemological and methodological guidelines aimed at teachers, to include children in the second cycle of Infant Education with profound hearing impairment in regular school clustering method in bilingual and bicultural setting.