What do pre-service teachers know about computational thinking?

Abstract

In recent years, interest in Computational Thinking (CT), which is seen as a transversal competence that is necessary in the Knowledge Society, has spread to educational systems around the world. In this context, it has become necessary for training programmes for pre-service teachers to address this topic. In this article, we explore the knowledge, attitudes and expectations regarding CT held by pre-service teachers, prior to receiving training on this field. We use a descriptive analysis of both qualitative and quantitative data obtained via an ad hoc questionnaire, whereby 193 pre-service teachers at the University of Girona were asked about different aspects related to CT. The study shows that the majority of pre-service teachers cannot correctly identify most indicators associated to CT, and that most of them are unaware of the implications of the promotion of CT in terms of de-veloped skills or areas of application. However, their expectations regarding their learning process with regard to this topic are positive. Therefore, it is necessary to more thoroughly define theoretical foundations of the concept in order to take steps to effectively include it in teacher training programmes

En els últims anys, l'interès en el pensament computacional (PC), considerada una competència transversal necessària en la Societat del Coneixement, s'ha estès als sistemes educatius de tot el món. En aquest context, ha esdevingut necessària la introducció i capacitació en el desenvolupament del PC en els programes de formació inicial de mestres. En aquest estudi, s'explora el coneixement, les actituds i les expectatives pel que fa al PC que tenen els mestres en formació inicial, abans de rebre capacitació en aquest camp. Utilitzem una anàlisi descriptiva de les dades qualitatives i quantitatives obtingudes a través d'un qüestionari ad hoc, mitjançant el qual es va preguntar a 193 docents en formació de la Universitat de Girona sobre diferents aspectes relacionats amb el PC. L'estudi mostra que la majoria dels estudiants de magisteri enquestats no poden identificar correctament molts dels indicadors associats amb PC, i que la majoria d'ells desconeixen les implicacions de la incentivació del PC en termes d'habilitats desenvolupades o àrees d'aplicació. No obstant això, les seves expectatives pel que fa al seu procés d'aprenentatge en aquest tema són positives. Per tant, cal definir més a fons els fonaments teòrics del concepte per tal de prendre mesures per incloure'l de manera efectiva en els programes de capacitació docen

This research was supported by a grant from AGAUR, Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca-Departament d'Economia i Coneixement. Generalitat de Catalunya. Ref. Number: 2015 ARMIF 00031