El gancho de una historia sin historia: reflexiones a partir de una experiencia transmedia en educación superior

Abstract

Les potencialitats de l'aprenentatge transmèdia són nombroses; i permeten concebre genero-ses expectatives en relació amb la personalització de l'aprenentatge i la inclusió digital. Un alfabetisme transmèdia que està coneixent abundant desenvolupament, especialment lligat a les aproximacions didàctiques de transmèdia storytelling, en les quals el desenvolupament d'una narrativa, de ficció o no, esdevé el catalitzador d'aprenentatges planificats i conscients, tant amb destreses transversals com de competències específiques. No obstant això, no sempre resulta senzill vehicular el contingut a partir d'aquestes narratives, especialment quant els objectius d'aprenentatge no van relacionats en primera instància amb el desenvolupament de les competències nuclears o transversals. El propòsit d'aquest article és reflexionar sobre una experiència d'aprenentatge transmèdia sense narrativa de ficció en el context de la formació de mestres, i focalitzar en els reptes, en les oportunitats i en les limitacions que presenta la traducció al context formatiu superior d'una aproximació didàctica transmèdia en què la història, stricto sensu, desapareix

The potentialities of transmedia learning are numerous; and they allow to conceive generous expectations in relation to the personalization of learning and digital inclusion. A transmedia literacy that is undergoing abundant development, especially linked to didactic approaches of transmedia storytelling, in which the development of a narrative, fictional or not, becomes the catalyst for planned and conscious learning, both of transversal skills and specific competences. However, it is not always easy to convey the content based on these narratives, especially when the learning objectives are not related in the first instance to the development of core or transversal competencies. The purpose of this article is to reflect on a transmedia learning experience without fictional narrative in the context of teacher training, and to focus on the challenges, opportunities and limitations of carrying out a didactic approach in a higher education context, in which the transmedia story, in the strict sens, disappears