El papel del profesorado universitario español ante el nuevo modelo europeo de educación superior y el despliegue tecnológico en la docencia

Abstract

Over the last decade, there has been a constant increase in regulations of various types that affect the tasks of university professors, as well as the extension of academic freedom as an individual freedom and, to a lesser extent, university autonomy. These limitations mainly affect the planning, organization and even decisions on content and teaching methodology. This paper identifies some of the main areas in which these limits are increasing, especially the deployment of the regulations that configure the European Higher Education Area in Spain. The continuous extension of the powers of organization of teaching that the institutions are obtaining from this regulation are, in most cases, to the detriment of the decision-making capacity of the teaching staff. Along with years of deployment of a multitude of technological possibilities and tools, their choice and implementation have also remained in the hands of universities, while teachers must usually adapt to those technologies that the institutions allow or force them to use. Once again, teachers' opportunities to choose the teaching methodology they use are mediatized. The text exposes the primacy with which the organizational powers of state, regional or even university institutions have been endowed, always in exchange for restricting teachers' individual academic freedom. I intend here to warn, in short, that the implementation of a modern university, consistent with the EHEA, does not mean and should not imply excessive imposition from public powers over professors: a prevention that is precisely the reason for the existence of academic freedom

Durante la última década se advierte un constante incremento en regulaciones de diversa índole que afectan al quehacer docente del profesorado universitario, así como a la extensión de la libertad de cátedra como libertad individual y también, en menor medida, a la autonomía universitaria; unas limitaciones que afectan principalmente a la planificación, ordenación e incluso a las decisiones sobre los contenidos y la metodología de la docencia. En este trabajo se identifican algunos de los principales ámbitos en los que estos límites se presentan en mayor medida, especialmente el desarrollo de la normativa que ordena el Espacio Europeo de Educación Superior en España. La continua ampliación que, derivada de esta normativa, experimentan las potestades de ordenación de la docencia por parte de las instituciones se traslada en la mayoría de los casos en detrimento de la capacidad de decisión del profesorado.

Siendo también años de despliegue de multitud de posibilidades y herramientas tecnológicas, su elección e implementación ha quedado asimismo en manos de las universidades, mientras que los docentes deben habitualmente amoldarse a aquellas tecnologías que la institución les permita o les obligue a usar. Una vez más, se mediatizan las posibilidades de elección de la metodología docente que ha de emplear el profesor.

En el texto se expone la primacía con la que se ha ido dotando a las potestades organizativas de las instituciones, estatales, autonómicas o incluso de las propias universidades, siempre a cambio de restringir la libertad de cátedra individual del docente. Se pretende advertir, en definitiva, de que la implantación de una universidad moderna y coherente con el EEES no significa ni debería suponer imposiciones excesivas desde los poderes públicos a los docentes, una prevención que es precisamente el motivo de la existencia de la libertad de cátedra