L'objectiu principal del present treball és analitzar el tractament de les principals funcions sintàctiques de l'oració simple en els llibres de text de 2n de batxillerat de l'assignatura Valencià: llengua i literatura. A partir d'aquesta anàlisi, es presenta una unitat didàctica (dirigida a alumnes que es preparen per a les proves d'accés a la universitat (PAU) basada en la lingüística cognitiva on els continguts sintàctics es tracten a partir de casos prototípics i perifèrics, enfocament que representa una alternativa al tractament de la gramàtica en els llibres de text dels últims anys. En aquest sentit, la proposta és el segon objectiu del present treball i pretén ser un punt de referència sobre com es podrien apropar, d'una manera més pràctica, els continguts sintàctics als estudiants preuniversitaris a fi de dotar-los d'eines perquè contesten amb encert les preguntes de la PAU en la matèria de valencià. A través d'un enfocament comunicatiu, els estudiants tindran així accés a una nova manera de treballar els continguts sintàctics, a més d'un espai on reflexionar sobre el metallenguatge i el funcionament de la llengua a partir de l'ús que ells en fan. Per acabar, la proposta també pretén fomentar la creativitat, el treball col·laboratiu, així com l'aprenentatge significatiu, de manera que a través de les seues produccions l'alumnat puga accedir a aquests continguts que presenten un alt grau de dificultat cognitiva.

El objetivo principal del presente trabajo es analizar el tratamiento de las principales funciones sintácticas de la oración simple en los libros de texto de 2o de bachillerato de la asignatura Valencià: llengua i literatura. A partir de este análisis, se presenta una unidad didáctica (dirigida a alumnos que se preparan para las pruebas de acceso a la universidad (PAU) basada en la lingüística cognitiva donde los contenidos sintácticos se tratan a partir de casos prototípicos y periféricos, enfoque que representa una alternativa al tratamiento de la gramática en los libros de texto de los últimos años. En este sentido, la propuesta es el segundo objetivo del presente trabajo y pretende ser un punto de referencia sobre cómo se podrían acercar, de una manera más práctica, los contenidos sintácticos a los estudiantes preuniversitarios a fin de dotarles de herramientas para que contesten con acierto las preguntas de la PAU en la materia de valenciano. A través de un enfoque comunicativo, los estudiantes tendrán así acceso a una nueva manera de trabajar los contenidos sintácticos, además de un espacio donde reflexionar sobre el metalenguaje y el funcionamiento de la lengua a partir del uso que ellos hacen. Por último, la propuesta también pretende fomentar la creatividad, el trabajo colaborativo, así como el aprendizaje significativo, por lo que a través de sus producciones el alumnado pueda acceder a estos contenidos que presentan un alto grado de dificultad cognitiva.

The main objective of this paper is to analyze the treatment of the main syntactic functions of the simple sentence in the textbooks of the 2nd year of the baccalaureate of the subject Valencià: llengua i literatura. From this analysis, a didactic unit (aimed at students preparing for university entrance exams (PAU) based on cognitive linguistics where syntactic contents are treated from prototypical and peripheral cases, is presented. which represents an alternative to the treatment of grammar in textbooks of recent years. In this sense, the proposal is the second objective of this work and aims to be a point of reference on how they could approach, in a more practical way, syntactic contents to pre-university students in order to provide them with tools to answer correctly. the questions of the PAU in the matter of Valencian. Through a communicative approach, students will have access to a new way of working with syntactic contents, as well as a space where they can reflect on the metalanguage and the functioning of the language based on their use. Finally, the proposal also aims to encourage creativity, collaborative work, as well as meaningful learning, so that through their productions students can access these contents that present a high degree of cognitive difficulty.