Objetivo general: Visibilizar la importancia de incluir el pensamiento crítico y complejo como una de las principales competencias en la educación para la sostenibilidad y presentar un caso práctico de dinámica teatral participativa que permita desarrollar la conciencia crítica. Objetivos específicos: 1. Reconocer algunas bases teóricas de la Educación por la Sostenibilidad necesarias para introuducir las bases del pensamiento crítico. 2. Entender las bases del concepto de pensamiento crítico y del pensamiento complejo para la Educación para la Sostenibilidad. 3. Realizar un marco teórico que permita desarrollar metodologías donde trabajar las habilidades de diálogo, debate y razonamiento colectivo. 4. Identificar y contextualizar los discursos en temas ambientales, según la cultura profesional o intereses políticos que los crean. 5. Exponer los antecedentes del pensamiento emancipador a lo largo de la historia y relacionarlo con las estructuras de poder presentes en la época. 6. Desarrollar la relación existente entre la educación por la sostenibilidad y el pensamiento complejo para poder desarrollar una concienciación de las causas reales de los problemas globales.

Este proyecto surge con la idea de indagar en como el pensamiento crítico puede desarrollar ciudadanos más justos y responsables a partir de la Educación por la Sostenibilidad. Intenta servir tanto de presentación como de marco teórico de una experiencia práctica donde se trabaja el pensamiento crítico sobre un tema socioambiental, en este caso el cambio climático. El marco teórico comienza describiendo la situación institucional que rodea actualmente la Educación para la sostenibilidad para ir poco a poco encontrando las potencialidades y deficiencias de sus propuestas. La parte central de este marco teórico intenta realizar una búsqueda de los orígenes, la situación actual y las posibles aportaciones que puede generar el pensamiento crítico autónomo en nuestras mentalidades para favorecer la sostenibilidad. Buscando nuevas formas de relacionarnos con la naturaleza se replantea la necesidad de mejorar el autoconocimiento y la autobservación. Para finalizar se presenta la experiencia práctica del proyecto, una dinámica educativa participativa con la que se pretende analizar los diferentes discursos contrapuestos e intenta poner acción a la teoría.