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Título:
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Representaciones matemáticas de niños y niñas de 5-6 años cuando resuelven un problema abierto
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Other titles:
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Mathematical representations of 5 and 6-year-old children when solving an open-ended problem
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Autor/a:
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Vanegas, Yuly Marsela; Prat, Montserrat; Edo, Mequè
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Otros autores:
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Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna |
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Resumen:
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La resolución de problemas y la representación son
dos procesos fundamentales de la actividad matemática. Su
desarrollo proporciona una base clave para el aprendizaje
de las matemáticas en todos los niveles escolares. Por ello,
la importancia de la promoción de estos procesos desde
las primeras edades. El objetivo de este artículo es describir
las representaciones y formas de solución planteadas por
un grupo de 23 niñas y niños de educación infantil (5-6
años), de una escuela catalana, cuando resuelven un problema
aritmético abierto. El estudio sigue una metodología
descriptiva-interpretativa. Se diseña e implementa una tarea
escolar de la que se obtienen producciones escritas individuales.
Se realizan además entrevistas a cada uno de los
alumnos y se cuenta con los registros en video correspondientes.
Los datos se sistematizan y se realiza un análisis en
dos fases: inicialmente se caracterizan los tipos de representación
y luego los métodos de cálculo planteados por los
niños. Los resultados indican que los alumnos participantes
elaboran representaciones para resolver el problema. Todos
los niños y las niñas realizan representaciones icónicas, y
algunos pocos combinan representaciones icónicas y simbólicas.
En cuanto a las formas de solución del problema
predomina el conteo continuo, aunque en algunos casos se
realizan propuestas en las que se evidencian razonamientos
más complejos. En estos casos, los niños1 plantean agrupaciones
las cuales se expresan mediante dibujos y símbolos. |
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Abstract:
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Problem solving and representation are two fundamental
processes of mathematical activity. Their development
provides a key basis for learning mathematics at all school
levels. Hence the importance of promoting these processes
from an early age. The aim of this article is to describe the
representations and ways of solution posed by a group of children
in pre-school education (5-6 years), in a Catalan school,
when solving an open-ended arithmetic problem. The study
follows a descriptive-interpretative methodology. A school task
is designed and implemented from which individual written
productions are obtained. In addition, interviews were conducted
with each of the students and the corresponding video
recordings were made. The data are systematised and a twophase
analysis is carried out: initially the types of representation
are characterised and then the calculation methods used by
the children. The results indicate that all the participating pupils
produce representations to solve the problem. All the children
make iconic representations, and a few combine iconic
and symbolic representations. As for the ways of solving the
problem, continuous counting predominates, although in some
cases proposals are made in which more complex reasoning
is evident. In these cases, the children propose groupings which
are expressed by means of drawings and symbols. |
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Fecha de creación:
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2022 |
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Materia(s):
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Matemàtica -- Ensenyament
Educació primària
Resolució de problemes
Raonament |
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Derechos:
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© Universidad Politécnica Salesiana |
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Páginas:
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14 p. |
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Tipo de documento:
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Artículo
Artículo - Versión publicada |
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DOI:
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https://doi.org/10.17163/alt.v17n2.2022.02
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Editor:
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Universidad Politécnica Salesiana
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Publish at:
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Alteridad, 2022, Vol. 17, Núm. 2
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