El macrojudici penal (La implementació de l'anàlisi de casos i la creació d'instruments multimèdia per a l'adquisició de competències argumentatives juridico-penals)

Abstract

Aquesta activitat d'innovació docent que presentem forma part d'un mètode d'aprenentatge mitjançant casos, basat en l'examen problemàtic i crític de l'aplicació de les estructures dogmàtiques i principis bàsics del dret penal espanyol que conformen el programa de l'assignatura Dret penal I. Part General (Codi 28033) que s'imparteix al primer curs de la llicenciatura de Dret a la facultat de Dret de la UAB. Com a cloenda de l'avaluació semi-continuada duta a terme al llarg del curs i resum final de tot el procés d'adquisició d'habilitats de subsunció del fets en les normes penals, utilització dels instruments d'interpretació i aplicació d'aquestes darreres de forma reflexiva i argumentada es va proposar als alumnes la realització d'una activitat formativa voluntària. Es tractava de dur a terme una simulació de resolució d'un cas penal des dels fets presumptament delictius fins a la sentència judicial. La metodologia plantejada era la del "joc de rol" i el valor afegit era la realització de la vista final en el nou espai de la "sala de vistes" de la facultat de Dret amb la possibilitat de filmar l'esdeveniment.

This is a teaching innovation activity, part of a learning method based on case analysis. This real-case analysis intends to facilitate the understanding of basic structures and principles of Criminal Law, in its General Part.The simulation of a real criminal case was proposed to the students as final activity of the course. This simulation included from the supposedly criminal facts to the judicial final judgment. It was used a "role playing" methodology, with a value-added: the staging of the oral procedure at the "Hearing Room" -a new place at the Law School, where filming the event is possible. Initially, the simulation was raised as a voluntary learning activity, that would allow to check the student's acquiring process of abilities and tools for interpretation and application of criminal rules, in a reflexive and well founded way. So, when the students volunteered for this activity (almost all those who habitually attend classes), they knew they would not get a mark for it. The initial incentive was the carrying out of a complete case, and its presentation at the Hearing Room as part of a teaching innovation project. Once the activity started, however, and considering the dimensions it was acquiring, a mark was offered to the students for it -instead of the case-resolution part in the final exam.