En aquest article s’examinen contextos que fan possible la presa de consciència i la transformació del sistema de creences del professorat en processos de formació. A través de l’ús de diferents estratègies d’investigació reflexives es fa evident la (re)conceptualització de formes de pensament i d’actuació en relació amb l’educació plurilingüe i intercultural. L’ús de diferents mètodes qualitatius per generar dades, com poden ser relats de vida, autoretrats i cartografies lingüístiques, entrevistes semiestructurades o grups de discussió, demostra que els processos d’intervenció formativa són una estratègia idònia per ajudar el professorat a modificar les seves creences. Aquests processos d’(auto)confrontació fan emergir tensions i contradiccions com a pas previ al canvi i a la transformació.

This article examines which contexts make possible to become aware and to favor the transformation of teacher beliefs system through formative processes. Different reflective strategies have been used to demonstrate the (re) conceptualization of thought and action in relation to plurilingual and intercultural education. The use of different qualitative methods to generate data, such as life stories, linguistic self-portraits and cartographies, semi-structured interviews or discussion groups shows that formative processes are a useful strategy to help teachers to change their belief system. These processes of self-confrontation make possible to emerge tensions and contradictions as a way to favor beliefs’ change and transformation.