Intervención temprana en la tartamudez incluyendo tareas musicales

Abstract

La intervención temprana de la tartamudez en niños preescolares puede ser realizada desde diferentes enfoques, uno de ellos y el elegido para este estudio fue la inclusión de tareas musicales como el canto y los ejercicios de ritmo sumado a la intervención terapéutica temprana propuesta por Fernández-Zúñiga y Gambra (2013), la cual se fundamenta en las estrategias de: asesoramiento a padres, asesoramiento a docente e intervención indirecta con el niño (Starkweather y cols., 1990; Santacreu y Fernández-Zúñiga, 1991; Irwin, 1994; Fernández-Zúñiga, 1994; Bloodstein, 1995; Rustin y cols., 1996; Onslow y Packman, 2001; Rodríguez, 2003; Salgado, 2005; Fernández-Zúñiga, 2005; Jones, 2015). Este estudio de caso se realizó con un varón de 4,6 años de edad, quien luego de 7 semanas de intervención indirecta temprana demostró una disminución en el porcentaje de errores de fluidez especialmente en la repetición de sonidos de un 57% a un 0%, repetición de sílabas de un 13% a un 0% en el contexto de renarración. Se concluyó así que las tareas de canto y ritmo colaboran como estrategia terapéutica al hacer más amena la intervención, permiten de manera más fácil e indirecta aplicar las técnicas de moldeamiento del habla de forma agradable para el niño, y unidas a actividades de lectura contribuyen con el desarrollo lingüístico y la adquisición de habilidades metafonológicas; sin embargo, es esencial la colaboración de los padres para que los cambios obtenidos en la intervención se puedan generalizar al contexto familiar.

La intervenció primerenca de la quequesa en nens preescolars pot ser realitzada des de diferents enfocaments, un d'ells i el triat per a aquest estudi va ser la inclusió de tasques musicals com el cant i els exercicis de ritme sumat a la intervenció terapèutica primerenca proposta per Fernández-Zúñiga i Gambra (2013), la qual es fonamenta en les estratègies de: assessorament a pares, assessorament a docent i intervenció indirecta amb el nen (Starkweather i cols., 1990; Santacreu i Fernández-Zúñiga, 1991; Irwin, 1994; Fernández-Zúñiga, 1994; Bloodstein, 1995; Rustin i cols., 1996; Onslow i Packman, 2001; Rodríguez, 2003; Salgado, 2005; Fernández-Zúñiga, 2005; Jones, 2015). Aquest estudi de cas es va realitzar amb un home de 4,6 anys d'edat, qui després de 7 setmanes d'intervenció indirecta primerenca va demostrar una disminució en el percentatge d'errors de fluïdesa especialment en la repetició de sons d'un 57% a un 0%, repetició de síl·labes d'un 13% a un 0% en el context de renarració. Es va concloure així que les tasques de cant i ritme col·laboren com a estratègia terapèutica en fer més amena la intervenció, permeten de manera més fàcil i indirecta aplicar les tècniques de moldeamiento de la parla de forma agradable per al nen, i unides a activitats de lectura contribueixen amb el desenvolupament lingüístic i l'adquisició d'habilitats metafonològiques; no obstant això, és essencial la col·laboració dels pares perquè els canvis obtinguts en la intervenció es puguin generalitzar al context familiar.

Early intervention of stuttering in preschool children can be done from different approaches, one of them and the one chosen for this study was the inclusion of musical tasks such as singing and rhythm exercises added to the early therapeutic intervention proposed by Fernández-Zúñiga and Gambra (2000), which is based on the strategies of: parent counseling, teacher counseling, and indirect intervention with the child (Starkweather and cols., 1990; Santacreu and Fernández-Zúñiga, 1991; Irwin, 1994; Fernández-Zúñiga, 1994; Bloodstein, 1995; Rustin and cols., 1996; Onslow and Packman, 2001; Rodríguez, 2003; Salgado, 2005; Fernández-Zúñiga, 2005; Jones, 2015). This case study was performed with a 4,6 year's old male, who after 7 weeks of early indirect intervention demonstrated a decrease in the percentage of fluidity errors, especially in the repetition of sounds of 57% to 0%, repetition of syllables from 13% to 0% in the context of retelling. It was concluded that the tasks of singing and rhythm collaborate as a therapeutic strategy by making the intervention more enjoyable, allow in a more easy and indirect way to apply speech molding techniques in a pleasant way for the child, and linked to reading activities contribute to linguistic development and the acquisition of metaphonological skills; However, it is essential for the parents to collaborate so that the changes obtained in the intervention can be generalized to the family context.