Peer-reviewed

Considering social and emotional competence in learning, emotion awareness aims to detect the emotions that students show during their learning interactions and make these emotions explicit to them. Being aware of their emotions, students become more conscious of their situation, what may prompt them to behavioral change. The main goal of this work is to analyze the effects of emotion awareness, supported by specific teaching strategies, on students' motivation, engagement, self-regulation and learning outcome in long-term blended collaborative learning practices. A bilateral goal also involves an initial study that explores the way emotion awareness affects teacher's attitude and feedback as well as the competencies that teachers need to have in order to achieve a positive change on students' affective and cognitive state. To this end a quasi-experimental study was designed with high school students. The results of this study show that when students are aware of their emotions and guided by specific teaching strategies, their learning performance improves in relation to their motivation, engagement and self-regulation. Likewise, when teachers are conscious of students' emotional state their attitude and feedback become more effective and timely.

Teniendo en cuenta la competencia social y emocional en el aprendizaje, la conciencia emocional busca detectar las emociones que los estudiantes muestran durante sus interacciones de aprendizaje y hacer que estas emociones sean explícitas para ellos. Al ser conscientes de sus emociones, los estudiantes se vuelven más conscientes de su situación, lo que puede llevarlos a un cambio de comportamiento. El objetivo principal de este trabajo es analizar los efectos de la conciencia emocional, respaldados por estrategias de enseñanza específicas, sobre la motivación, el compromiso, la autorregulación y el resultado del aprendizaje de los estudiantes en prácticas de aprendizaje colaborativo a largo plazo. Una meta bilateral también implica un estudio inicial que explora la forma en que la conciencia emocional afecta la actitud y retroalimentación del docente, así como las competencias que los docentes deben tener para lograr un cambio positivo en el estado afectivo y cognitivo de los estudiantes. Con este fin, se diseñó un estudio cuasi experimental con estudiantes de secundaria. Los resultados de este estudio muestran que cuando los estudiantes son conscientes de sus emociones y se guían por estrategias de enseñanza específicas, su rendimiento de aprendizaje mejora en relación con su motivación, compromiso y autorregulación. Del mismo modo, cuando los maestros son conscientes del estado emocional de los estudiantes, su actitud y retroalimentación se vuelven más efectivos y oportunos.

Tenint en compte la competència social i emocional en l'aprenentatge, la consciència emocional busca detectar les emocions que els estudiants mostren durant les seves interaccions d'aprenentatge i fer que aquestes emocions siguin explícites per a ells. En ser conscients de les seves emocions, els estudiants es tornen més conscients de la seva situació, la qual cosa pot portar-los a un canvi de comportament. L'objectiu principal d'aquest treball és analitzar els efectes de la consciència emocional, recolzats per estratègies d'ensenyament específiques, sobre la motivació, el compromís, l'autorregulació i el resultat de l'aprenentatge dels estudiants en pràctiques d'aprenentatge col·laboratiu a llarg termini. Una meta bilateral també implica un estudi inicial que explora la forma en què la consciència emocional afecta l'actitud i retroalimentació del docent, així com les competències que els docents han de tenir per aconseguir un canvi positiu en l'estat afectiu i cognitiu dels estudiants. A aquest efecte, es va dissenyar un estudi quasi experimental amb estudiants de secundària. Els resultats d'aquest estudi mostren que quan els estudiants són conscients de les seves emocions i es guien per estratègies d'ensenyament específiques, el seu rendiment d'aprenentatge millora en relació amb la seva motivació, compromís i autorregulació. De la mateixa manera, quan els mestres són conscients de l'estat emocional dels estudiants, la seva actitud i retroalimentació es tornen més efectius i oportuns.