Este estudio forma parte de un trabajo de mayor extensión sobre la adquisición del sistema de consonantes del catalán. Se ha administrado una prueba de denominación de palabras y una de repetición de pseudopalabras a 150 niños de edades comprendidas entre los 3 y 7 años. Los diversos niveles analizados muestran evidencias de una fase de cambio que separa el comportamiento de los grupos de 3 y 4 años por un lado, y el de 5, 6 y 7 años por el otro. Las evidencias se muestran en cuatro variables analizadas: el número de errores, el tipo de error (fonético o fonológico), el tipo de proceso de simplificación (sustitución, asimilación, elisión, epéntesis, metátesis) y también el número de propiedades afectadas (modo de articulación, lugar de articulación y sonoridad). Así, a partir de los estadísticos utilizados, los grupos de 3 y 4 años experimentan un mayor número de errores de los esperables por la edad; los errores son más fonológicos que fonéticos; consisten mayoritariamente en elisiones e implican a más de una propiedad. Los grupos de 5, 6 y 7 años, en cambio, registran menos errores de los esperados; aumenta el número de errores fonéticos; los errores consisten mayoritariamente en epéntesis y sustituciones, y solamente implican a una propiedad.

This study is a part of a more extensive work on the acquisition of the Catalan system of consonants. Two tests have been administered, one is about naming words and the other one is about the repetition of pseudowords, to 150 children aged between 3 and 7 years old. The various levels analyzed show an evidence of a phase of change that separates on the one hand the behaviour of groups aged 3 and 4 and on the other hand the behaviour of groups aged 5, 6 and 7 years. The evidence is shown in all variables analyzed: the number of errors, the error type (phonetic or phonological), the type of simplification process (substitution, assimilation, elision, epenthesis, metathesis) and also the number of affected properties (manner of articulation, place of articulation and voicing). Thus, from the statistical data, groups of 3 and 4 years experience a greater number of errors than expected; the errors are more phonological than phonetic; they consist mainly in deletions, and involve more than one property. Groups of 5, 6 and 7 years, however, show fewer errors than expected; the number of phonetic errors increases; they consist mainly in epenthesis and substitutions, and involve only one property.