Aquest projecte ha investigat el procés de construcció de la identitat lingüística i cultural dels joves llatinoamericans i xinesos a partir de l’anàlisi de les seves actituds lingüístiques i percepcions respecte a la identitat cultural i els usos lingüístics propis. Hem escollit joves d’ensenyament secundari procedents de dos contextos diferenciats: (a) llatinoamericans que entren en el sistema educatiu amb ple domini d’una de les llengües oficials, el castellà, i (b) xinesos que inicien estudis als centres sense dominar cap llengua romànica. La recerca s’ha dut a terme amb una perspectiva etnogràfica en dos centres escolars on conviuen joves d’orígens lingüístics i culturals diferents. Gràcies als vincles creats amb docents dels centres, hem pogut posar en pràctica una metodologia d’observació participant en diversos espais escolars. També hem realitzat entrevistes a joves llatinoamericans i xinesos durant les quals hem investigat pràctiques lingüístiques i experiències quotidianes al centre relacionades amb l’aprenentatge de llengües, així com actituds vers les llengües oficials i les llengües de l’entorn familiar i vers la pluralitat d’identitats a Catalunya. Tot i que en un inici teníem la intenció d’entrevistar joves autòctons, finalment ens hem concentrat només en joves immigrants amb l’objectiu de maximitzar els recursos humans i pressupostaris. Mitjançant observacions i entrevistes amb docents, hem esbrinat com interpreten i aborden els reptes de la diversitat. En el cas d’un centre, també hem entrevistat la mediadora social que facilita les relacions entre els progenitors i el centre. Mitjançant entrevistes amb progenitors dels joves, hem investigat usos i actituds lingüístiques d’ells i dels seus fills, així com actituds al nucli familiar vers la pluralitat cultural i identitària a Catalunya. Les entrevistes han estat transcrites, traduïdes i analitzades en relació a les observacions de camp, tot tenint en compte estudis i marcs teòrics previs.

This project investigated the construction of linguistic and cultural identity of young Latin Americans and Chinese by analyzing their attitudes and perceptions about cultural identity and language use. We chose high school youth from two different contexts: (a) one group which had entered the educational system with full command of one of the official languages, Spanish, and (b) another group which had initiated their studies in Catalonia without previous command of any Romance language. The research was conducted in two schools where we implemented a methodology of participant observation. We also conducted interviews with Chinese and Latin American youths. Although we had initially intended to interview young locals as well, we finally concentrated on young immigrants in order to maximize human and budgetary resources. Through observations and interviews with teachers, we learnt how teachers interpret and address the challenges that cultural and linguistic diversity poses. In the case of one school, we also interviewed the social mediator who facilitates relationships between parents and the school. Through interviews with parents, we investigated their attitudes and those of their children towards linguistic diversity and identity in Catalonia. The interviews were transcribed, translated and analyzed in relation to field observations, taking into account previous studies and theoretical frameworks.