Abordaje psicoterapéutico grupal de una niña con TEA para potenciar sus habilidades sociales

Abstract

El presente estudio de caso analiza la eficacia de un tratamiento grupal para niños diagnosticados de TEA cuyo objetivo es trabajar y potenciar sus habilidades sociales. En primer lugar, se contextualiza el caso y se revisan los aspectos teóricos relacionados con el trastorno. A continuación, se plantean algunas de las hipótesis diagnósticas y se explica el proceso para aceptar o refutarlas, mediante métodos cualitativos y cuantitativos. Posteriormente, se describe el tipo de intervención seguido de una descripción de las sesiones realizadas. Se trata de una niña de seis años que acude por problemas de comportamiento al Centro de Salud Mental Infanto Juvenil. El motivo de consulta es conocer por qué su hija se comporta de esta manera y qué pueden hacer los padres para ayudarla. El hecho que la familia accediera a realizar una intervención grupal paralela, entre progenitores y pacientes con el mismo trastorno, ayudó a llevar a cabo un tratamiento intensivo de seis semanas, donde tanto a padres como hijos recibieron herramientas y estrategias para manejar diferentes aspectos y contextos donde interfiere el TEA.

This case study analyzes the efficacy of a group treatment for children diagnosed with ASD whose objective is to work and enhance their social skills. First, the case is contextualized and the theoretical aspects related to the disorder are reviewed. Next, some of the diagnostic hypotheses are raised and the process to accept or refute them is explained, using qualitative and quantitative methods. Subsequently, the type of intervention is described followed by a description of the sessions carried out. This is a six-year-old girl who comes to the Children's and Youth Mental Health Center for behavioral problems. The reason for the consultation is to find out why their daughter behaves in this way and what the parents can do to help her. The fact that the family agreed to carry out a parallel group intervention, between parents and patients with the same disorder, helped to carry out an intensive six-week treatment, where both parents and children received tools and strategies to manage different aspects and contexts where TEA interferes.