La identitat de gènere en la literatura infantil en l'etapa d'educació primària

Abstract

Resum: Avui en dia, el món de la literatura infantil ha evolucionat molt, però, no es pot oblidar aquella tipologia que va néixer fa segles enrere: la literatura tradicional. Aquesta, segons diferents autors, es pot caracteritzar per la presència d’estereotips sexistes i la manca de la identitat de gènere. Per aquest motiu, l'objectiu d'aquest article és estudiar la percepció i concepció que tenen diferents agents educatius en relació amb aquests dos conceptes específicament, dins dels contes tradicionals i actuals amb la finalitat de veure de quina manera influeix aquesta tipologia als infants per veure quin ha de ser el rol de les mestres a l'hora d'introduir aquests contes a les aules. Els participants d’aquesta recerca han estat mestres de primària d’una escola de Barcelona, expertes sobre el món de la literatura infantil i juvenil i, infants de tots els cicles de primària. Així doncs, els instruments han estat entrevistes a sis tutores de primària i a les set expertes. S’ha portat a cap un focus grup als infants dels diferents cicles de primària. Aquesta recerca es va implantar a partir de la formulació de diferents preguntes realitzades a mestres d'una escola i a expertes en el món de la literatura infantil i juvenil a partir de dues entrevistes diferents adaptades a cada participant. A més a més, s'ha portat a cap un focus grup a infants de tots els cicles de primària de la mateixa escola per analitzar la seva percepció envers la temàtica de la investigació. Els resultats indiquen que hi ha una manca del tractament tant de la igualtat com la identitat de gènere, sobretot al primer cicle de primària i, en canvi, una carència del tractament dels contes en general al cicle superior. Això fa que la percepció dels infants dels diferents rols dels personatges d’aquests contes siguin concepcions sexistes estereotipades. Per aquest motiu, com a conclusions s'elabora un decàleg amb 10 idees per dur a terme la lectura i el tractament dels contes tradicionals i actuals a les aules de primària amb perspectiva i diversitat de gènere.

Gender stereotypes as well as gender identity are being increasingly discussed today. For this reason, the purpose of this article is to study the perception and conception that different educational agents have in relation to these two concepts. Specifically, within traditional and current tales in order to see how the content of this typology reaches children and what role teachers should play in introducing these tales into classrooms. This research was implemented by formulating different questions to school teachers and to experts in the world of children's and youth literature from two different interviews adapted to each participant. In addition, a group focus has been brought to children from all primary cycles of the same school to analyze their perception of the topic of research. The results have shown that there is a lack of treatment of both equality and gender identity especially in the first primary cycle and instead a lack of treatment of tales in general in the upper cycle. This makes children’s perceptions of the different characteristic roles of the characters in the tales stereotyped by the lack of how to do this treatment in the primary school stage. For this reason, the conclusions draw a ten-think decalogue to carry out the reading and treatment of traditional and current stories in primary classrooms with perspective and gender diversity.