Què comporta la participació dels infants de 3-6 anys dins de la comunitat educativa?

Abstract

Les metodologies actuals sobre l'educació, ens suggereixen posicionar a l'infant en el centre del seu aprenentatge, convertint-lo així en el protagonista de l'educació. Gran part d'aquesta filosofia és gràcies a la Convenció dels Drets dels infants. Aquest tractat posa de manifest la necessitat de donar valor a la infantesa i el dret dels infants a ser escoltats i a ser lliures de prendre decisions. Però, tot i tenir uns drets, la pràctica educativa ens demostra que els infants no sempre participen en decisions rellevants pel seu desenvolupament, a causa de l’adultcentrisme. Aquest estudi exposa què comporta introduir la participació dels infants a les comunitats educatives, poder definir què significa i indagar quin ha de ser el rol dels docents per empoderar la veu dels infants, tot descobrint els reptes que suposa i els beneficis que aporta a la comunitat. Això s'aconseguirà mitjançant l'anàlisi de dades qualitatives i quantitatives recollides a través de dos instruments diferents, un qüestionari dirigit a mestres que actualment exerceixen la seva professió i dues entrevistes, una dirigida a experts sobre la participació dels infants i, l'altra a mestres que han incorporat la participació en les escoles on treballen. L'anàlisi va mostrar que els mestres tenen coneixement sobre aquest concepte, però que no l'apliquen a les escoles on treballen, tot i que estarien disposats a fer-ho. Per altra banda, gràcies als experts entrevistats s'ha pogut determinar que la introducció de la participació dels infants va més enllà d'unes simples estratègies, és un fet que afecta en la filosofia d'una escola, és una manera de ser i pensar. A través d'aquest estudi s'ha pogut demostrar la importància d'introduir les veus dels infants al dia a dia de l'escola i què és allò que necessiten els agents educatius per introduir la participació dels infants de manera exitosa.

Current methodologies on education suggest that we place the child at the heart of their learning, making him the protagonist in education. Much of this philosophy is thanks to the Convention on the Rights of the Child. This treaty expresses the need to give value and power to childhood and explains to us the right of children to be heard and free to make their own decisions. Though children have rights, educational practice shows that children do not always participate in decisions relevant to their development, consequently to adultcentrism. The purpose of the current study is to discover what it means to introduce child participation in educational communities, can define what it means and find out what the role of teachers should be in empowering the voice of children, discover the challenges and benefits it brings to all members of the community. This will be accomplished via a qualitative and quantitative analysis of information collected through two different instruments, a questionnaire for currently working teachers and two interviews, one for experts on child participation and the other for teachers working in participatory schools. The analysis showed that teachers are aware of this concept, but do not apply it in their schools. Moreover, experts have identified the introduction of child participation as a fact that affects the philosophy of the school, it is a way of being and thinking. This research is of great interest because it shows us the importance of introducing children's voices in school and it shows us what educational agents need to successfully introduce child participation.