Projecte hivernacle

Abstract

Es tracta d’un projecte transversal amb 20 alumnes de tota la ESO, que consisteix en la fabricació, muntatge y programació d’un hivernacle a l’hort del centre escolar “Fundació Llor”. Es treballa amb els dos extrems de la campana de Gauss referent al nivell d’assoliment i al ritme del grup classe. En el cas dels alumnes amb altes capacitats es busca potenciar les seves habilitats i donar-li un contingut més complex del que farien si segueixen el ritme de la seva classe. També es busca potenciar les capacitats de lideratge, la cooperació i el treball en equip per part d’aquest alumnes que normalment solen tendir a un perfil més individualista i autònom. Per l’altre extrem de la campana de Gauss es troben els alumnes que no són capaços de seguir el ritme de la classe amb normalitat. Per aquesta raó, l’alumne tendeix a desmotivar-se i acaben distorsionant el bon funcionament de la classe. Per aquest tipus d’alumnes més conductuals, el projecte busca donar-los un contingut de matèries com tecnologia i matemàtiques, però aplicat tot a un cas real. Paral·lelament, es treballa la gestió emocional dels alumnes, motivant-los a formar part d’un grup on tots els alumnes son necessaris per la consecució de l’objectiu final del seu projecte, que no es altre que veure l’hivernacle funcionar de manera autònoma.

This is a transversal project with 20 students of all ESO, which consists in the manufacture, assembly and programming of a greenhouse in the garden of the school "Fundació Llor". It works with the two ends of Gauss's hood regarding the level of achievement and the rhythm of the class group. In the case of high-capacity students, it seeks to enhance their abilities and give them more complex content than they would if they followed the rhythm of their class. It also seeks to enhance leadership skills, cooperation and teamwork by these students who usually tend to a more individualistic and autonomous profile. On the other end of Gauss's hood students find themselves unable to follow the rhythm of the class normally. For this reason, the student tends to de-motivate themselves and end up distorting the good functioning of the class. For this type of more behavioural students, the project seeks to give them a content of subjects such as technology and mathematics, but applied to a real case. At the same time, the emotional management of the students is working, motivating them to be part of a group where all the students are needed to achieve the final objective of their project, which is none other than seeing the greenhouse works autonomously.