El context del joc per a valorar les habilitats comunicatives i lingüístiques dels infants amb discapacitat auditiva

Abstract

La deficiència auditiva es relaciona, intuïtivament, amb la percepció i producció del llenguatge i de la parla. No obstant, estudis exposen una gran diversitat de variables que poden influir en el desenvolupament global d’un infant amb discapacitat auditiva i, més concretament, en el desenvolupament del llenguatge. El present estudi planteja la creació d’una eina centrada en la metodologia observacional amb la finalitat de valorar les habilitats comunicatives i lingüístiques dels alumnes sords d’entre 2 i 6 anys en un context de joc. Per validar el protocol d’observació i poder descriure les habilitats psicolingüístiques dels alumnes, hem realitzat un judici d’experts i hem observat a sis alumnes amb deficiència neurosensorial bilateral moderada o profunda, portadors d’implants coclears o d’audiòfons, en centres ordinaris i centres amb projectes específics a l’audició i el llenguatge (coneguts com a centres d’agrupament) de Barcelona. Els resultats indiquen que l’eina és una tècnica efectiva per avaluar les habilitats comunicatives i lingüístiques dels alumnes en un context de joc (espontani o simbòlic).

Hearing impairment is naturally related to the perception and production of language and speech. However, studies show a wide variety of variables that can influence the overall development of a child with hearing disability and, especially, in the development of language. The present study proposes the creation of a tool focused on observational methodology in order to evaluate the communicative and linguistic abilities of deaf students between 2 and 6 years-old by means of play. To validate the observation protocol and to describe the psycholinguistic skills of the students, we have created a trial of experts and have observed six students with moderate or deep bilateral neurosensory deficiency, who use cochlear implants or hearing aids, in ordinary centers and centers with projects specific to hearing and language (known as grouping centers) in Barcelona. The results indicate that the tool is an effective technique to evaluate the communicative and linguistic skills of the students in a context of play (spontaneous or symbolic).