L’aprenentatge cooperatiu com a metodologia inclusiva per alumnes amb necessitats educatives específiques

Abstract

En aquest treball de fi de màster de psicopedagogia, s ́ha avaluat l ́ aplicació metodològica de treball cooperatiu a un grup d ́alumnes de secundària presentant necessitats educatives específiques, amb la finalitat d ́evidenciar en quin grau afavoreix la seva inclusió dins l ́aula ordinària. Ha estat necessària una recerca d ́informació prèvia per tal de conèixer en profunditat, en que consisteix el treball cooperatiu i les seves premisses. De la mateixa manera, s ́ha recopilat tota la informació pertinent a l ́escola inclusiva, que ha permès reflectir l ́estreta vinculació entre els dos termes. Per poder realitzar l ́estudi, s ́han escollit cinc participants considerats més representatius, els quals han aportat les dades necessàries, mitjançant l’observació directa realitzada a l ́aula durant les classes de treball cooperatiu i un focus grup realitzat amb la seva participació. Aquesta sessió de focus grup, ha a proporcionat informació, amb apreciacions aportades directament pels participants. Els resultats obtinguts mitjançant els dos instruments utilitzats han resultat coincidents, les observacions anotades i la conversa enregistrada durant el focus grup i posteriorment transcrita, han confirmat de manera positiva el plantejament inicial proposat. Extraient com a conclusió, els beneficis que suposa la metodologia cooperativa per la inclusió de tots els alumnes a l ́aula, que la defineixen com una experiència satisfactòria i gratificant. El resultat de l ́estudi ha evidenciat la importància d ́una bona posada en pràctica d ́aquesta metodologia, que sovint treballant amb alumnes que presenten n.e.s.e pot resulta complicada pels docents, a l ́hora de complir tots els principis de l ́aprenentatge cooperatiu com a mètode veritablement inclusiu.

In this Psycopedagogy Master ́s Thesis, a group of secondary students with special educational needs, have been avaluated. The objective is to measure the application of the methodology concerning team work, with the main goal of showing to what extent inclusion takes place in ordinary classroom. Previous research has been necessary in order to find out what team work and its premise consist in. As well as that, collection of data from inclusive schools has allowed a reflections of the close relationship between inclusion and team work. To be able to conduct the study, five participants considered the most representative have been chosen. They have provided the classroom, during team work lessons and group focusing, canvied out with their participation. This group focusing session has given information with evaluation provided directly by the participants themselves. The results obtainged through the two resources coincide. The collected observations and the recorded conversation during the focusing confirm positively the initial approach. As a conclusion, the benfits that cooperative methodology has on the inclusion of all pupils in the classroom define it as a satisfactory and gratifying experience. The results of the study show the importance of a good implementation of this methodology, wich can often be difficult foc teachers working with pupils with special educational needs when meeting the principals of cooperative learning as a reliable method inclusive.