La regulació i l’autonomia emocional com a eines que incideixen, des d’una vessant de vida afectiva, en conductes sorgides en moments de resolució de conflictes

Abstract

Aquest article mostra la realitat actual de com l’educació emocional, en algunes ocasions, queda oblidada dins el context educatiu. Presenta les competències emocionals com a competències bàsiques per a la vida, que s’haurien de desenvolupar i aprendre al llarg dels anys. Alhora, contempla l’afectivitat dins l’aula com a recurs que potenciarà un clima de confiança amb un mateix i els altres i on, l’infant, sempre s’ha de sentir acollit. El present estudi ha estat dut a terme a l’escola Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi, concretament a un grup classe de 2n de Primària. Es van marcar quatre objectius: descriure la importància i influència de la regulació i l’autonomia emocional, des d’una vessant de vida afectiva, en moments de resolució de conflictes a partir dels referents teòrics; analitzar el treball que es fa de l’educació, la regulació i l’autonomia emocional a l’escola Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi; elaborar una proposta de millora en relació a la detecció de necessitats i avaluar la proposta de millora elaborada. Mitjançant instruments qualitatius i quantitatius es van recollir dades entorn al treball de la regulació i l’autonomia emocional, des d’una vessant de vida afectiva. El resultat més rellevant indica que el treball de la regulació i l’autonomia emocional, des d’una vessant de vida afectiva, contribueixen al benestar personal i social de les persones, fet que permet afirmar, per tant, que el treball d’aquestes incidirà de manera positiva en les conductes sorgides en moments de resolució de conflictes, tot creant un clima més efectiu dins l’aula.

This article shows the current reality of how educational education, sometimes, is forgotten in the educational context. It presents emotional competences as a basic life skill to be developed and learnt throughout the years. At the same time, it considers affectivity in the classroom as a resource that will promote a climate of trust with oneself and others and where children should always feel comfortable. This study was carried out at Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi school, specifically in a group of 2nd year primary school students. Four objectives were established: Describe the importance and influence of emotional regulation and autonomy, from an affective life perspective, in moments of conflict resolution based on theoretical references; analyze the work done on education, regulation and emotional autonomy at Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi school; elaborate an improvement proposal in relation to the detection of needs and evaluate the improvement proposal elaborated. Using qualitative and quantitative instruments, data were collected regarding the work of emotional regulation and autonomy, from an affective life perspective. The most relevant result indicates that work on emotional regulation and autonomy, from an affective life perspective, contributes to the personal and social well-being of people, a fact that allows us to affirm, therefore, that the work on these will have a positive impact on behaviors that arise in moments of conflict resolution, creating a more effective climate in the classroom.