Inclusió d’alumnes amb discapacitat motriu: Indicadors per a la inclusió, resposta a les necessitats educatives i adequació dels ajuts tècnics en el Centre d’Estudis Joan XXIII

Abstract

Les persones amb discapacitat, com totes les altres, com qualsevol de nosaltres, mereixen ser protegides quan ho necessiten i ser independents quan ho volen ser, i és en gran mesura una responsabilitat dels professionals que ho arribin a aconseguir. (Giné, Basil, Bolea, Díaz, Leonhardt, Marchesi., et al., 2003). A Catalunya, l’escolarització prioritza l’educació inclusiva de l’alumnat en entorns escolars ordinaris. (Generalitat de Catalunya, 2016). Aquest ha estat el motiu de la present recerca que té una finalitat principal: valorar si els alumnes amb discapacitat motriu estan inclosos al Centre d’Estudis Joan XXIII. En l’estudi van participar 8 membres de l’escola: 2 infants amb discapacitat motriu i 6 mestres. Les variables escollides per a analitzar els resultats de les entrevistes, dissenyades per a la recerca, van ser les següents: les polítiques i les pràctiques inclusives, l’àmbit curricular, l’avaluació, el material didàctic adaptat i els ajuts tècnics, el control de la postura i el rol dels tutors d’aula. Atenent a aquestes variables es va realitzar una anàlisi qualitativa de les dades a través del mètode de “triangulació”, on va comprendre’s la singularitat dels diversos aspectes. Un cop finalitzada la recerca ens hem pogut adonar com els principals factors que dificulten la integració dels infants són l’estructuració i l’organització, tant de l’edifici com de les aules. Per valorar el grau d’inclusió no només ens hem de centrar en les polítiques i les pràctiques, també s’ha de tenir en compte la mobilitat, el desplaçament o l’accessibilitat.

People with disabilities, like everybody else, like one of us, have the right to be protected when they need and be independent when they want to be, and professionals have the prime responsibility to ensure disable people can achieve this. (Giné, Basil, Bolea, Diaz, Leonhardt, Marchesi., et al., 2003). In Catalonia, the educational system prioritizes the inclusive education of students in regular school environments. (Government of Catalonia, 2016). This has been the reason for the present research that has a main purpose: to assess whether students with motor disabilities are included in the Joan XXIII Studies Center. In this study, 10 members of the school have been involved: 2 children with motor disabilities and 6 teachers. The chosen variables to analyse the results of the interviews, designed for the research, were the following: inclusive policies and practices, curriculum, assessment, adapted didactic materials and technical aids, posture control and role of teachers. According to these variables was made a qualitative analysis through the "triangulation" method to understand the singularity of various aspects. Once the research has been completed, we have realized that the main factors that make children’s integration at school more difficult are the classroom organisation and the building structures. Therefore, in order to assess the degree of inclusion, we should not only focus on policies and practices, but also take into consideration the mobility, displacement or accessibility.