From Models to Meaning: Rethinking Writing Approaches in the Primary EFL Classroom

Abstract

This study explores the effects of product-based and process-based writing approaches on the motivation and writing development of 26 fourth-grade EFL pupils at Escola Bellpuig. Implemented over six sessions within an eTwinning project, the intervention included structured letter writing and creative storytelling tasks. Data were collected through audio-recorded focus groups and analysed using the Critical Incident Technique. Results indicate that while students appreciated the clarity of product-based tasks, they felt more motivated and engaged with process-based writing. Many expressed a preference for a hybrid model, highlighting the value of combining structure and creativity to enhance writing skills and learner autonomy.

Aquest estudi explora els efectes dels enfocaments d’escriptura basats en el producte i en el procés sobre la motivació i el desenvolupament de l’escriptura de 26 alumnes de quart de primària d’anglès com a llengua estrangera a l’Escola Bellpuig. La intervenció, emmarcada en un projecte eTwinning i desenvolupada al llarg de sis sessions, va incloure activitats d’escriptura estructurada de cartes i de creació de contes. Les dades es van recollir mitjançant grups focals enregistrats en àudio i es van analitzar amb la Tècnica dels Incidents Crítics. Els resultats indiquen que, tot i valorar la claredat de les tasques basades en el producte, els alumnes es van sentir més motivats i implicats amb l’escriptura basada en el procés. Molts van expressar preferència per un model híbrid, destacant la importància de combinar estructura i creativitat per afavorir l’aprenentatge de l’escriptura i l’autonomia de l’alumnat.