Experimentando los comunes educativos: prácticas inter e intra generacionales en torno a lo común

Abstract

En las últimas tres décadas los planteamientos conceptuales y metodológicos de la [nueva] sociología de la infancia (Gaitán, 2006; 2022) han permitido mejorar nuestra comprensión de los procesos sociales en relación con niñas, niños y adolescentes, y de cómo ellos mismos y ellas mismas inciden en dichos procesos. Para esto, han sido fundamentales los desarrollos sobre la participación, el ser por encima del devenir, la agencia o sobre la ciudadanía. Sin embargo, recientemente algunas voces empiezan a señalar la existencia de ciertas tensiones y tendencias autorreferenciales que podría estar cosificando los autodenominados «estudios de infancia» (Spyrou et al., 2019). Frente a ello, invitan a desfetichizar las nociones fundacionales de la sociología de la infancia, a traspasar los límites ya establecidos y a mantener una «conversación más amplia y continua sobre nuestros propios esfuerzos por comprometernos con el niño, los niños y la infancia más allá de los marcos recibidos» (Spyrou et al., 2019: 5). Esto incluye una mirada crítica hacia una noción de agencia individualizada que ha sido, y es, clave en el surgimiento del campo interdisciplinar de los estudios de infancia. Una mirada que desvela los sesgos universalistas adultocéntricos [y también androcéntricos] de estos planteamientos, y propone una reconceptualización de la agencia humana más orientada por planteamientos más relacionales.