El trabajo que se presenta en este artículo tiene como objetivo conocer los criterios y decisiones de los profesores universitarios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y analizar la incidencia de estos factores en la calidad del aprendizaje. Para ello se ha contado con la colaboración de un grupo de profesores de la Universidad de Girona que nos han proporcionado las demandas de evaluación que formulan a través de los exámenes y las respuestas escritas de los estudiantes a estas demandas. Complementariamente se ha realizado una entrevista a los profesores colaboradores para conocer sus criterios e intenciones al realizar la evaluación. Entre las conclusiones obtenidas de este estudio destacaríamos la relación que se produce entre la tipología de pregunta y la demanda formulada, la diversidad de criterios de evaluación existente y la complejidad que supone evaluar la calidad del aprendizaje

The aims of the study were to understand the criteria and decisions of university teachers in assessing what students have learnt, and to analyse how these factors affect the quality of learning. A group of teachers at the University of Girona provided us with the assessment demands they formulated in examinations and with students' written replies to these demands. The teachers taking part were also interviewed on their criteria and intentions when assessing students. The study's three main conclusions are that there is a relationship between the type of question and the demand formulated, that evaluation criteria differ widely, and that assessment of the quality of learning is complex