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| dc.contributor | Universitat de Vic. Facultat d'Educació, Traducció i Ciències Humanes |
|---|---|
| dc.contributor | Universitat de Vic. Grup de Recerca en Atenció a la Diversitat |
| dc.contributor.author | Pujolàs Maset, Pere |
| dc.date | 2012 |
| dc.identifier | PUJOLÀS MASET, Pere. "Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo". A: Educatio siglo XXI, 2012, núm. 30, pàg. 89-112. |
| dc.identifier | 1699-2105 |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/10854/1998 |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10854/1998 |
| dc.description | Educación inclusiva y aprendizaje cooperativo son dos conceptos distintos pero estrechamente relacionados: las aulas inclusivas requieren una estructura cooperativa de la actividad, y educar los valores relacionados con la cooperación exige que las aulas sean inclusivas. Pasar de una estructura de la actividad individualista y/o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa es un elemento trascendental para hacer posible la inclusión de todo el alumnado en un aula común. Resultado del Proyecto PAC –desarrollado por el Grupo de Investigación sobre Atención a la Diversidad (GRAD) de la Universidad de Vic-, el Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”) ofrece al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria herramientas para enseñar al alumnado a aprender en equipo. Y a partir del mismo proyecto se ha desarrollado asimismo un proceso de formación/asesoramiento para introducir en las aulas nuevas prácticas docentes basadas en el aprendizaje cooperativo. Un número considerable de centros de distintas zonas de España están siguiendo este proceso y se han recogido una gran cantidad de datos que, debidamente analizados, nos sirvan para confirmar una de las hipótesis del proyecto de investigación que nos ocupa en estos momentos: que el cambio de una estructura individualista o competitiva por otra de tipo cooperativo contribuye a que puedan aprender juntos, en un aula inclusiva, todos los alumnos y las alumnas, sean cuales sean sus necesidades educativas y sus culturas de origen. |
| dc.description | Inclusive education and cooperative learning are two different approaches which are nevertheless closely related: the inclusive classroom needs tasks structured cooperatively and, conversely, transmitting cooperative values and ideas demands the classroom to be inclusive. The transition from either individualistic and/or competitive tasks to cooperative structures is a key element when trying to deal with all the students in a single, common classroom. As a result of the PAC project –carried out by the Universitat de Vic’s Grup d’Investigació sobre Atenció a la Diversitat (Research Team on School Diversity), we offer teachers of all stages a set of tools that encourage students to learn as a team. The PAC project also includes a programme for the training and coaching of teachers so that cooperative learning can be introduced in the classroom. A significant number of schools from different parts of Spain are currently undergoing this programme and are gathering data which, once analysed, may serve to confirm the hypothesis of our research project: the transition from an individualistic or competitive structure to a cooperative structure in the inclusive classroom ultimately causes all the students to learn and progress together, regardless of their educational needs or ethnic backgrounds. |
| dc.format | application/pdf |
| dc.language | spa |
| dc.publisher | Universidad de Murcia |
| dc.rights | Aquest document està subjecte a aquesta llicència Creative Commons |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.subject | Educació inclusiva |
| dc.subject | Cooperació educativa |
| dc.title | Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type | info:eu-repo/publishedVersion |
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|---|---|---|---|
| artconlli_a2012_pujolas_pere_aulas_inclusivas.pdf | 228.8 KB | application/pdf | Vista/Abrir |