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oai:recercat.cat:2445/2286052026-03-31T19:18:37Zcom_2072_1057col_2072_478810

00925njm 22002777a 4500 dc Ambròs, Alba author Sabido-Codina, Judit author Fuentes Moreno, Concha author 2026-03-30T14:17:25Z 2026-03-30T14:17:25Z 2024-03 Estamos inmersos en un cambio de paradigma comunicativo acelerado por la pandemia provocada por el COVID-19 y la guerra de Ucrania. Desde un punto de vista educativo, se realiza un análisis documental del currículum de la LOE y la LOMCE de educación secundaria con el fin de probar la presencia o ausencia de las competencias relacionadas con la alfabetización mediática e informacional (AMI). A partir de un muestreo intencional-criterial se eligen 67 programas de cinco asignaturas de la LOE y la LOMCE de siete comunidades autónomas. Las tres dimensiones preestablecidas para el análisis son la competencia mediática, la competencia digital y la capacidad de pensamiento crítico. Los resultados hallados revelan que no existe ninguna competencia clave ni asignatura relacionada directamente con las competencias de la AMI, si bien las materias de Educación Visual y Plástica y la de Lengua Castellana son las que incluyen más contenidos relacionados con la dimensión mediática y digital. Además, la Comunidad Valenciana, seguida de la catalana destacan por la inclusión de referencias de la AMI en la LOMCE. A nivel de competencias clave de los dos currículums relacionadas con la AMI, se corrobora un giro léxico conceptual acorde al nuevo paradigma en la competencia digital. https://hdl.handle.net/2445/228605 Alfabetització informacional Alfabetització mediàtica Educació secundària Espanya Information literacy Media literacy Secondary education Spain Estudio exploratorio sobre la alfabetización mediática e informacional en el currículum de la LOE y la LOMCE en España