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oai:recercat.cat:2445/2152942025-12-05T15:00:53Zcom_2072_1057col_2072_478917col_2072_478937

00925njm 22002777a 4500 dc Fuertes i Alpiste, Marc author 2024-09-19T13:11:38Z 2024-09-19T13:11:38Z 2024-09-12 2024-09-19T13:11:38Z Las aplicaciones de IA generativa permiten funciones útiles para el aprendizaje basadas en la generación de contenidos. Este artículo ofrece un marco teórico para entenderlas como herramientas para la cognición (HPC), enmarcado en la perspectiva de la teoría sociocultural, la teoría de la actividad y la cognición distribuida. Esta perspectiva ejemplifica cómo el pensamiento no sólo está empaquetado dentro de la mente, sino que se distribuye entre sujetos, objetos y artefactos, donde las herramientas median la actividad humana y ayudan en las funciones ejecutivas del pensamiento. Encarna una visión en la que los alumnos construyen su conocimiento con ellas, aprovechando sus posibilidades. Es la concepción de aprender "con" la tecnología en lugar de la visión tradicional de aprender "de" la tecnología, donde las aplicaciones tecnológicas se limitan a proporcionar información y evaluar las respuestas de los estudiantes. Finalmente, describimos las aplicaciones de IA Generativa como HPC siguiendo los criterios pragmáticos y pedagógicos de David Jonassen, como la capacidad de representación del conocimiento, la facilitación del pensamiento crítico y significativo (basado en preguntas y prompts) y cómo permiten el pensamiento complejo entre estudiantes cuando se utilizan en tareas de aprendizaje, solamente cuando las funciones ejecutivas las realizan ellos. Educació Ensenyament assistit per ordinador Intel·ligència artificial Aprenentatge Cognició Pensament crític Education Computer-assisted instruction Artificial intelligence Learning Cognition Critical thinking Enmarcando las aplicaciones de IA generativa como herramientas para la cognición en educación Framing Generative AI applications as tools for cognition in education