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Los procesos participativos en aprendizaje-servicio Participatory processes in service-learning Folgueiras Bertomeu, Pilar Gezuraga, Monike Aramburuzabala, Pilar Aprenentatge servei Educació superior Estudiants universitaris Service learning Higher education College students Introducción: El presente estudio se centra en los procesos participativos (tipologías, niveles, condicionantes, etc.) de estudiantes universitarios que participan en proyectos de aprendizaje-servicio. El objetivo general es analizar el ejercicio de participación de los estudiantes universitarios que realizan actividades de aprendizaje-servicio. Método: Para alcanzar esta meta se ha empleado la metodología cualitativa. Los informantes han sido los estudiantes, el profesorado y representantes de entidades sociales. Las técnicas de recogida de información han sido la entrevista en profundidad (al profesorado y a representantes de entidades sociales) y el grupo de discusión (con estudiantes). La técnica de análisis de la información recogida ha sido el análisis de contenido y se ha utilizado la estrategia de la triangulación de técnicas y de informantes. Resultados: Los resultados y la discusión se han organizado en torno a las siguientes dimensiones y subdimensiones: maneras de entender la participación; niveles de participación (participación simple, participación consultiva, participación proyectiva, metaparticipación); condicionantes de la participación de los estudiantes (características de los estudiantes, características de los proyectos, falta de apoyo institucional, comprensión de la metodología, tiempo/distancia, seguimiento, implicación de los otros y tipología de estudios). Entre los resultados destaca que la mayoría de los estudiantes se implica —aunque desde diferentes niveles y momentos— en los proyectos de aprendizaje-servicio seleccionados. Discusión: Con respecto a la discusión, destacan los aportes teóricos en torno a las maneras de incrementar y mejorar la participación de los estudiantes en los proyectos desde la reciprocidad y teniendo en cuenta el carácter transformador de los mismos. 2024-02-13T13:34:23Z 2024-02-13T13:34:23Z 2019 2024-02-13T13:34:23Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion 0210-5934 https://hdl.handle.net/2445/207545 693878 spa Reproducció del document publicat a: https://doi.org/https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68479 Bordón, 2019, vol. 71, num.3, p. 97-114 https://doi.org/https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68479 (c) Sociedad Española de Pedagogía, 2019 info:eu-repo/semantics/openAccess 18 p. application/pdf Sociedad Española de Pedagogía Articles publicats en revistes (Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació)