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   <dc:title>Tangenciamiento e multifatorialidade da violência contra o docente: nuances vivenciadas na práctica pedagógica em saúde</dc:title>
   <dc:creator>Gilda Alves, Ângela</dc:creator>
   <dc:creator>Rocha Cesar, Flaviane Cristina</dc:creator>
   <dc:creator>Barbosa Alves, Maria</dc:creator>
   <dc:creator>Cavalcante Oliveira, Lizete Malagoni de Almeida</dc:creator>
   <dc:creator>Rodríguez-Martín, Dolors</dc:creator>
   <dc:creator>Santos da Silva, Edinamar Aparecida</dc:creator>
   <dc:creator>Martins Sousa, Johnatan</dc:creator>
   <dc:creator>Souza, Sara Oliveira</dc:creator>
   <dc:subject>Violència en l'àmbit laboral</dc:subject>
   <dc:subject>Pedagogia</dc:subject>
   <dc:subject>Ciències de la salut</dc:subject>
   <dc:subject>Brasil</dc:subject>
   <dc:subject>Violence in the workplace</dc:subject>
   <dc:subject>Pedagogy</dc:subject>
   <dc:subject>Medical sciences</dc:subject>
   <dc:subject>Brazil</dc:subject>
   <dc:description>Objetivo: identificar fatores que levam o professor a experienciar violência na prática pedagógica em saúde. Método: pesquisa de abordagem qualitativa ancorada no referencial da Teoria Fundamentada nos Dados com 11 docentes do curso de Enfermagem de uma universidade pública da região central do Brasil em 2020 e 2021. Entrevistas semiestruturadas online foram analisadas parcialmente à luz da Teoria Fundamentada nos Dados Construtivista. Resultados: fatores que levam os docentes a experienciar a violência são caracterizados por cultura institucional, gênero, percepção de violência pelo docente e gatilhos que ensejam os estudantes a praticarem violência. Origem social convertida em desigualdades desencadeia posições de dominação e, consequentemente, constitui-se em terreno fértil para a violência. Considerações finais: analisando a violência sob os fundamentos de Pierre Bourdieu, percebe-se que a violência de alunos contra professores merece pedagogicamente reflexões sobre os relatos contidos nas entrevistas. Contudo, faz-se necessário perpassar tais discussões como pano de fundo nos palcos de ensino.</dc:description>
   <dc:date>2023-01-30T19:03:36Z</dc:date>
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   <dc:date>2023</dc:date>
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   <dc:type>info:eu-repo/semantics/article</dc:type>
   <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
   <dc:identifier>0034-7167</dc:identifier>
   <dc:identifier>https://hdl.handle.net/2445/192838</dc:identifier>
   <dc:identifier>728756</dc:identifier>
   <dc:language>por</dc:language>
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   <dc:relation>Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.1590/0034-7167-2021-0865</dc:relation>
   <dc:relation>Revista Brasileira de Enfermagem, 2023, vol. 76, num. 1</dc:relation>
   <dc:relation>https://doi.org/10.1590/0034-7167-2021-0865</dc:relation>
   <dc:rights>cc-by (c) Gilda Alves, Ângela et al., 2023</dc:rights>
   <dc:rights>https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</dc:rights>
   <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
   <dc:format>9 p.</dc:format>
   <dc:format>application/pdf</dc:format>
   <dc:format>application/pdf</dc:format>
   <dc:publisher>Associação Brasileira de Enfermagem</dc:publisher>
   <dc:source>Articles publicats en revistes (Infermeria Fonamental i Clínica)</dc:source>
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