2026-04-13T01:53:20Zhttps://recercat.cat/oai/requestoai:recercat.cat:20.500.14342/29272025-07-16T23:18:29Zcom_2072_482405com_2072_183628col_2072_482415
RECERCAT
author
Canaleta, Xavi
author
Sánchez-Carracedo, Fermín
author
Jacob, Inés
author
Velázquez, Ángel
author
Marqués-Andrés, Mercedes
2014-07
http://hdl.handle.net/20.500.14342/2927
La informática está presente y es el motor de la
innovación en todos los campos de la ciencia y
tecnología, además de ser una parte fundamental de
la sociedad actual. Ninguna otra disciplina ha
evolucionado tanto de una forma tan rápida, ni ha
tenido tanta influencia en la calidad de vida de las
personas. La informática es probablemente, junto
con las matemáticas, la más transversal de las
ciencias. Por este motivo, la ciencia y la tecnología
informática también deben estar presentes en todos
los niveles del sistema educativo.
Las Tecnologías de la Información, aplicación de la
ciencia y la tecnología informática, son hoy en día
la fuente con mayor demanda de empleo en todo el
mundo. Las personas que diseñan y construyen los
sistemas informáticos definen la forma en que se
relacionan la sociedad y las empresas. No obstante,
existe hoy en día una alarmante falta de vocación
en nuestros jóvenes para ser ingenieros, y en particular para estudiar ingenierías relacionadas con las
tecnologías de la información.
Los actuales alumnos de secundaria y bachillerato
reciben formación en el uso de herramientas informáticas, pero apenas se forman en la informática
como ciencia. Por si fuera poco, desde la aparición
de la LOMCE, las competencias relacionadas con
la tecnología (en general) son adquiridas en asignaturas optativas cuya impartición los centros pueden
optar por no ofertar. Sin embargo, la adquisición de
competencias en ciencia y tecnología informática es
fundamental si queremos que estos estudiantes
contribuyan a transformar la sociedad del futuro y
ejerzan como catalizadores del cambio de modelo
productivo que necesita nuestro país.
Por ello, presentamos esta declaración que incluye
las recomendaciones que consideramos deben ser
tenidas en cuenta por las autoridades educativas con
objeto de incluir la ciencia y la tecnología informática en los planes de estudios del bachillerato y de
la enseñanza secundaria.Currently computing is omnipresent, being a source
of innovation for any scientific or technological
field. Moreover, it is a fundamental part of current
society. Neither any discipline evolved so much in
such a short period of time, nor did it have such a
huge influence on our lives. Probably computing is,
jointly with mathematics, the most traversal of all
sciences. Consequently, in the same way as mathematics do, computing science and technology must
be present in any educational level.
Information technologies, i.e. the practical side of
computing, are nowadays the source of most jobs
on demand in the world. People who design and
construct computing systems define social and
working relationships and habits. However, youngsters exhibit a worrying lack of vocations to become engineers, in particular to become computing
engineers.
Current high-school students are instructed in the
use of computing tools, but they hardly know
anything about computing as a science. Moreover,
since the approval of the LOMCE, skills on technology (in a broad sense) are acquired in elective
courses that schools are not forced to offer. However, acquiring skills on computing is fundamental
if we expect students to contribute to transform
future society, and to serve as catalysts of change in
the productive model our country needs.
For these reasons, we present a manifest on offering
computing in high-school curricula, that we claim
Spanish educational authorities should consider.
spa
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International © L'autor/a
Ensenyament -- Innovacions tecnològiques
Declaración AENUI-CODDII por la inclusión de asignaturas específicas de ciencia y tecnología informática en los estudios básicos de la enseñanza secundaria y bachillerato
info:eu-repo/semantics/conferenceObject