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Relación de las competencias emocionales del profesorado con la ansiedad, el rendimiento académico y las competencias emocionales del alumnado de Educación Primaria Relationship between teachers’ emotional competences and Primary School students’ anxiety, academic performance, and emotional competences López Cassà, Èlia Berastegui-Martínez, Jon Ros Morente, Agnès Gomis Cañellas, Raquel Competencias emocionales Ansiedad Rendimiento académico Numerosos estudios previos han resaltado el papel fundamental de las competencias emocionales en la efectividad docente y en el desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, aún son limitados los estudios que analizan el impacto de las competencias emocionales docentes en el bienestar, rendimiento académico y desarrollo emocional del alumnado. El presente estudio pretende evaluar las competencias emocionales del profesorado y analizar su relación con variables clave en el alumnado de educación primaria, como las competencias emocionales, la ansiedad y el rendimiento académico. La investigación incluye una muestra de 118 docentes y 1.676 alumnos de educación primaria de diferentes centros educativos de España. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental, utilizando un método descriptivo y comparativo-causal ex-post-facto. Para el análisis de los datos se utilizó el software SPSS en su versión 28.0. Los instrumentos utilizados incluyeron el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE-A-35), Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE 9-13), la Escala de Observación de Competencias emocionales, Escala de Ansiedad en Niños (CAS), Inventario de Ansiedad estado-rasgo en Niños (STAIC) y el promedio global de calificaciones. Los resultados evidencian que no existen correlaciones significativas entre las competencias emocionales del profesorado y las de sus estudiantes en los cursos iniciales, mientras que en los cursos superiores de educación primaria sí muestran una asociación significativa. Además, las competencias emocionales del profesorado correlacionan significativamente y de manera negativa con la ansiedad del alumnado en los cursos más avanzados. A pesar de no haberse identificado una relación directa entre competencias emocionales del docente y el rendimiento académico del alumnado, los resultados destacan la importancia de promover el desarrollo de estas competencias emocionales en el profesorado y en los estudiantes. En conclusión, estos hallazgos subrayan la importancia de las competencias emocionales en el contexto escolar y la necesidad de reforzar las competencias emocionales de los docentes para favorecer el bienestar y el desarrollo emocional del alumnado. Los autores agradecen especialmente a todas las escuelas, el profesorado, alumnado y sus familias por su participación en el estudio.Esta investigación es parte del proyecto de I+D+i / ayuda RTI2018-098294-B-I00/ PRE2019-091604, financiada por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/ FEDER «Una manera de hacer Europa» 2025-10-13T18:44:18Z 2025-10-13T18:44:18Z 2025-10-13T18:44:18Z 2025 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://hdl.handle.net/10459.1/468771 info:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020/RTI2018-098294-B-I00/ES/IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE UN PROYECTO DE CONVIVENCIA Y DE PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR: IMPLICACION DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA/ Reproducció del document publicat a https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-410-716 Revista de educación, 2025, vol. 1, núm. 410, p. 295-321 cc-by-nc (c) Èlia López-Cassà et al., 2025 Attribution-NonCommercial 4.0 International info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Ministerio de Educación Cultura y Deporte