2026-04-05T12:51:38Zhttps://recercat.cat/oai/request

oai:recercat.cat:10459.1/4685762025-09-22T18:23:34Zcom_2072_3622col_2072_479130

Ruralidad y escolanovismo: las experiencias pedagógicas de dos maestros en ambos lados del Atlántico Rurality and the new education movement: pedagogical experiences of two teachers on both sides of the Atlantic Serra, María Florencia González Rodríguez, Juan Agustín Escuela rural Ruralidad Escuela Nueva Este artículo aborda las experiencias de dos maestros rurales en España y Argentina durante mediados del siglo XX. Se destaca la importancia de investigar la educación rural y los maestros rurales, dado que han sido temas escasamente abordados por la academia. El método utilizado en el estudio consistió en la recolección de datos a través de fuentes secundarias, entrevistas personales y análisis de textos escritos por los propios docentes. Los criterios de inclusión para seleccionar a los docentes fueron que hayan trabajado en escuelas rurales, que hayan ejercido entre los años 40 y 60 del siglo XX y que hubiesen implementado propuestas alternativas. Los resultados del estudio muestran que tanto Montserrat Dalmases en España como Luis Iglesias en Argentina enfrentaron desafíos similares en sus respectivos contextos rurales. Ambos desarrollaron propuestas pedagógicas alternativas para abordar las necesidades específicas de sus estudiantes y comunidades rurales. En este trabajo se destacan los puntos compartidos entre las experiencias de Dalmases e Iglesias, la importancia de la educación rural y la necesidad de adecuar las prácticas pedagógicas a las particularidades del entorno rural con una clara influencia de planteos escolanovistas. A pesar de las diferencias geográficas y culturales, ambos maestros demostraron un compromiso similar con la educación en sus respectivas comunidades rurales. Se concluye que el entorno rural ha sido un espacio idóneo para que estas alternativas pudieran surgir y desarrollarse. This paper examines the pedagogical experiences of Montserrat Dalmases (Spain) and Luis Iglesias (Argentina), two rural teachers who practiced between the 1940s and 1960s. Using a qualitative methodology based on personal interviews, analysis of texts written by the teachers themselves, and secondary sources, key aspects of their pedagogical approaches were identified. The findings show that both developed innovative proposals linked to the New Education movement, adapted to the characteristics of their rural contexts. Dalmases created customized teaching materials and reorganized the school space to promote autonomy and active learning, while Iglesias integrated local content and designed collaborative strategies that connected teaching with agrarian realities. Both teachers faced similar challenges, such as a lack of resources and the inherent difficulties of rural schools, yet they managed to turn these limitations into opportunities for educational innovation. This study concludes that the rural environment fostered the emergence of alternative pedagogical approaches and highlights the need for educational policies that support and value these practices in rural contexts. 2025-09-22T18:23:34Z 2025-09-22T18:23:34Z 2025 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://hdl.handle.net/10459.1/468576 Reproducció del document publicat a https://doi.org/10.14516/ete.12102 Espacio, Tiempo y Educación, 2025, vol. 12, núm. 1, p. 19-41 cc-by-nc-nd (c) María Florencia Serra, Juan Agustín González, 2025 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ FahrenHouse