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oai:recercat.cat:10256/271442025-07-31T03:32:07Zcom_2072_452955com_2072_2054col_2072_452961

00925njm 22002777a 4500 dc Pincheira Hauck, Nataly author López Serentill, Paula author Alsina, Àngel author 2025-07-05 The aim of this article is to identify the most representative key terms of mathematical competences and, once identified, to design and validate an orientation guide with descriptors for primary education. Based on a qualitative methodology with an instrumental research design, five phases are conducted: 1) review of the literature on mathematical competences and the practice of defining in mathematics education; 2) identifica-tion of syntactic units through a set of key terms for each competence; 3) expert validation; 4) final selection of the key terms and; 5) final construction of the guide. As a result, an orientation guide has been obtained that includes six dimensions: a) problem solving; b) reasoning and testing; c) computational thinking; d) connec-tions; e) communication and representation; and f) socio-affective skills. Each dimension includes the most representative key terms and their descriptor. It is concluded that the guide is a useful tool both for the rese-arch agenda on the construction of mathematical knowledge and processes and for mathematical practice in primary education El objetivo de este artículo es identificar los términos clave más representativos de las competencias matemáticas y, una vez identificadas, diseñar y validar una guía de orientación con descriptores para la educación primaria. A partir de una metodología cualitativa con un diseño de investigación instrumental, se llevan a cabo cinco fases: 1) revisión de la literatura sobre las competencias matemáticas y la práctica de definir en educación matemática; 2) identificación de unidades sintácticas a través de un conjunto de términos clave de cada competencia; 3) validación de expertos; 4) selección final de los términos clave y; 5) construcción definitiva de la guía. Como resultado, se ha obtenido una guía de orientación que incluye seis dimensiones: a) resolución de problemas; b) razonamiento y prueba; c) pensamiento computacional; d) conexiones; e) comunicación y representación; y f) destrezas socioafectivas. Cada dimensión incluye los términos clave más representativos y su descriptor. Se concluye que la guía es una herramienta útil tanto para la agenda de investigación sobre la construcción del conocimiento y procesos matemáticos como para la práctica matemática en educación primaria http://hdl.handle.net/10256/27144 Matemàtica -- Educació primària Mathematics -- Study and teaching (Primary) Conceptualizando las competencias matemáticas en educación primaria: términos clave e implicaciones para la investigación y la práctica