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oai:recercat.cat:10256/250432024-10-29T21:04:36Zcom_2072_452955com_2072_2054col_2072_452961

00925njm 22002777a 4500 dc Pincheira Hauck, Nataly author Vásquez Ortiz, Claudia Alejandra author Alsina, Àngel author 2023-12-30 The Mathematics Teaching Itineraries Approach (EIEM) proposes the teaching of mathematics based on intentional sequences that contemplate three levels: 1) informal contexts (everyday life, manipulative materials and games); 2) intermediate contexts (literary and technological resources); and 3) formal contexts (graphic resources). From this framework, we analyse the teaching contexts considered in the mathematics learning experiences proposed in the pedagogical programme for the transition level of kindergarten education in Chile (4 to 5 years). Based on a descriptive qualitative methodology, using content analysis as a technique, it has been identified that the most common teaching context in the learning experiences is the informal context, through real situations, manipulatives and games. It is concluded that it is necessary to provide teacher training experiences that allow them to enrich and design intentional learning sequences from different teaching contexts in order to promote effective learning of mathematics from an early age O Enfoque de Itinerários de Educação Matemática (EIEM) propõe o ensino da matemática com base em sequências intencionais que contemplam três níveis: 1) contextos informais (vida cotidiana, materiais manipulativos e jogos); 2) contextos intermediários (recursos literários e tecnológicos); e 3) contextos formais (recursos gráficos). A partir dessa estrutura, analisamos os contextos de ensino considerados nas experiências de aprendizagem de matemática propostas no programa pedagógico para o nível de transição da educação infantil no Chile (4 a 5 anos). Com base em uma metodologia qualitativa descritiva, usando a análise de conteúdo como técnica, identificou-se que o contexto de ensino predominante nas experiências de aprendizagem é o contexto informal, por meio de situações reais, material manipulativo e jogos. Conclui-se que é necessário proporcionar experiências de formação de professores que lhes permitam enriquecer e projetar sequências de aprendizagem intencionais a partir de diferentes contextos de ensino, a fim de promover a aprendizagem efetiva da matemática desde a mais tenra idade El Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas (EIEM) plantea la enseñanza de las matemáticas a partir de secuencias intencionadas que contemplan tres niveles: 1) contextos informales (vida cotidiana, materiales manipulativos y juegos); 2) contextos intermedios (recursos literarios y tecnológicos); y 3) contextos formales (recursos gráficos). Desde este marco, se analizan los contextos de enseñanza que se consideran en las experiencias de aprendizaje de matemáticas propuestas en el programa pedagógico para el nivel de transición de educación parvularia de Chile (4 a 5 años). A partir de una metodología cualitativa de carácter descriptivo, utilizando como técnica el análisis de contenido, se ha identificado que el contexto de enseñanza predominante en las experiencias de aprendizaje es el contexto informal, a través de situaciones reales, material manipulativo y juegos. Se concluye que es necesario brindar experiencias de formación al profesorado que les permitan enriquecer y diseñar secuencias de aprendizaje intencionadas a partir de diferentes contextos de enseñanza para propiciar un aprendizaje eficaz de las matemáticas desde las primeras edades http://hdl.handle.net/10256/25043 Matemàtica -- Ensenyament -- Educació infantil -- Xile Mathematics -- Study and teaching (Preschool) -- Chile Contextos para enseñar matemáticas: presencias y ausencias en la educación parvularia chilena