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Desarrollando Fondos de Conocimiento: Prácticas Educativas Socialmente Justas en el Contexto Español Developing Funds of Knowledge: Social Justice Educational Practices in the Spanish Context Subero Tomás, David Educació inclusiva Inclusive education Família i escola Home and school Atenció a la diversitat Justícia social Social justice The Funds of Knowledge (FoK), since their origin in the early nineties, have aimed at de- veloping sensitive and contextualized school educational practices to the family experi- ences of culturally diverse students. From a sociocultural approach, the program has be- come a benchmark in educational social justice practices, assuming a critical approach and placing structural inequalities, power relations and the perspective of cultural defi- cit in education at the center of its transformative action. In turn, it proposes a theoreti- cal-methodological framework to recover the dignity and representativeness of families in schools, through their knowledge, resources and strengths. The procedure consists of visiting the families by the teachers and collecting the funds of knowledge through inter- views and ethnographic techniques, to then develop didactic units in the school context. Next, three educational experiences in the Spanish context are presented, guided by the FoK approach, where original, redistributive and representative pedagogical practices are highlighted with the aim of improving educational processes of cultural congruence and the development of inclusive cultures Los fondos de conocimiento (FdC), desde su origen a principios de la década de los noventa, han tenido como objetivo el desarrollo de prácticas educativas escolares sensibles y contextualizadas a las experiencias familiares del alumnado culturalmente diversos. Desde un marco sociocultural, el enfoque se ha convertido en un referente en prácticas de justicia social educativa asumiendo una visión crítica y poniendo en el centro de su acción transformadora la lucha contra las desigualdades estructurales, las relaciones de poder y la perspectiva del déficit cultural en educación como discurso dominante. A su vez, propone un marco teórico-metodológico para recuperar la dignidad y la representatividad de las familias en las escuelas, a través de sus conocimientos, recursos y fortalezas. El procedimiento consiste en visitar a las familias por parte de los docentes y recoger los fondos de conocimiento a través de entrevistas y técnicas etnográficas, para luego desarrollar unidades didácticas en el contexto escolar. A continuación, se presentan tres experiencias educativas en el contexto español guiadas por el enfoque de los FdC, en dónde se destacan prácticas pedagógicas originales, redistributivas y representativas con el objetivo de establecer actuaciones educativas culturalmente congruentes y avanzar hacia la inclusión 4 2021-05-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion peer-reviewed http://hdl.handle.net/10256/20268 http://hdl.handle.net/10256/20268 spa info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.15366/riejs2021.10.1.001 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/2254-3139 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Universidad Autónoma de Madrid. Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2021, vol. 10, núm. 1, p. 13-25 Articles publicats (D-PS)