2026-04-13T07:36:23Zhttps://recercat.cat/oai/requestoai:recercat.cat:10256/176692024-06-18T12:31:24Zcom_2072_452955com_2072_2054col_2072_453072
RECERCAT
author
Sidera Caballero, Francesc
author
Rostán Sánchez, Carles
author
Collell i Caralt, Jordi
author
Agell, Sara
2024-06-18T12:31:24Z
2024-06-18T12:31:24Z
2020-01-27
http://hdl.handle.net/10256/17669
We carried out an educational intervention in the 2nd course of secondary school with the aim of improving healthy relationships and reduce aggressive behaviors in the classroom. The 64 participants (mean age = 13.57 years; SD = 0.35) were divided in a control group and an intervention group, and they responded to a pretest and a posttest in order to evaluate the change in school climate, empathy, moral disengagement and aggressiveness. The educational intervention consisted of 11 group sessions directed at improving students' socioemotional and moral skills. The results showed a negative correlation between moral disengagement and total aggressiveness both in pretest (r = -0.526; p < 0.001) and postest (r = -0.463; p < 0.001). Furthermore, a negative correlation existed between the change observed in impulsive aggression and the change in the fantasy subscale of empathy (r = -0.326; p = 0.01). However, the intervention was not effective in reducing aggressiveness or in improving empathy or moral disengagement. Furthermore, school climate decreased in both groups (pretest: Z = -2.132; p = 0.033; postest: Z = -3.473; p < 0.001). Finally, the implications for the design of socioemotional and moral intervention programs are discussedSe llevó a cabo una intervención educativa en 2.º curso de secundaria
para mejorar la convivencia y reducir la agresividad. Los 64 participantes
(media de edad = 13.57 años; DE = 0.35), divididos en un grupo control
y otro de intervención, respondieron a un pretest y un postest para
evaluar el cambio en el clima escolar, la empatía, la desconexión moral
y la agresividad. Se realizaron 11 sesiones de intervención grupales para
trabajar las habilidades socioemocionales y morales del alumnado. Los
resultados muestran una correlación negativa entre la desconexión moral
y la agresividad total en el pretest (r = -0.526; p < 0.001) y el postest (r
= -0.463; p < 0.001). Además, existió una correlación entre el cambio
observado en la agresividad impulsiva y el cambio en la subescala de
fantasía de la empatía (r = -0.326; p = 0.01). Sin embargo, la intervención
no fue efectiva para reducir la agresividad ni para mejorar la empatía
o la desconexión moral. Además, empeoró el clima escolar en ambos
grupos (pretest: Z = -2.132; p = 0.033; postest: Z = -3.473; p < 0.001).
Finalmente, se discuten las implicaciones para el diseño de programas de
intervención socioemocionales y morales
Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 Espanya http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es info:eu-repo/semantics/openAccess
Psicologia pedagògica
Convivència escolar -- Educació secundària
Gestió de conflictes
Disciplina escolar
Educational psychology
School coexistence -- Study and teaching (Secondary)
Conflict management
School discipline
Aplicación de un programa de aprendizaje socioemocional y moral para mejorar la convivencia en educación secundaria = Application of a Socioemotional and Moral Learning Program for Promoting Healthy Relationships in Secondary Education
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion peer-reviewed