2026-04-13T03:03:55Zhttps://recercat.cat/oai/request

oai:recercat.cat:10230/358892025-12-24T08:42:36Zcom_2072_6col_2072_452952

00925njm 22002777a 4500 dc López-Serrano, Sonia author Roca de Larios, Julio author 2018-11-29T12:33:17Z 2018-11-29T12:33:17Z 2011 En este trabajo presentamos una serie de consideraciones prácticas sobre la elaboración y el empleo del portafolios del estudiante como alternativa metodológica en la enseñanza universitaria. Delimitamos, en primer lugar, lo que se entiende por portafolios y señalamos las principales ventajas e inconvenientes que se le atribuyen. Describimos a continuación las etapas que se aconseja cubrir a la hora de introducir el portafolios del alumno como innovación metodológica, e ilustraremos cada una de estas fases con algunos ejemplos extraídos de un proyecto en el que se utilizó el portafolios para la enseñanza de la pronunciación del inglés en la universidad de Murcia. En una sección posterior, damos cuenta de los resultados de ese proyecto a partir de un breve análisis del contenido de los portafolios producidos por los alumnos y de sus percepciones a la hora de elaborarlos. Completamos el trabajo con un conjunto de recomendaciones relativas a la implantación del portafolios del alumno como recurso didáctico en la universidad. Dans ce travail, nous présentons une série de considérations pratiques sur l’élaboration et l’utilisation du portfolio de l’étudiant comme alternative méthodologique dans l’enseignement universitaire. En premier lieu, nous délimitons ce qu’on entend par portfolio, puis nous signalons les principaux avantages et inconvenients qui lui sont attribués. Ensuite, nous décrivons les étapes qu’il est conseillé de suivre lors de l’introduction du portolio de l’étudiant comme innovation méthodoloqique, et après cela nous illustrerons chacune de ces phases à l’aide de quelques exemples tirés d’un projet dans lequel le portfolio a été utilisé pour l’enseignement de la prononciation de l’anglais à l’université de Murcia. Nous continuons en rendant compte des résultats de ce projet à partir d’une brève analyse du contenu des portfolios produits par les étudiants ainsi que de leurs perceptions pendant le processus d’élaboration de ceux-ci. Finalement, nous complétons notre travail par une série de recommendations en relation avec l’implantation à l’université du portfoloio de l’étudiant comme recours didactique. The present paper is intended as an empirically motivated discussion of some practical considerations on the use of students’ portfolios as a methodological alternative to current university pedagogical practices. After describing the defining characteristics of the portfolio as well as its purported advantages and drawbacks, the main stages involved in its elaboration and use are discussed and illustrated with examples from a portfolio-based project aimed to teach English pronunciation at the University of Murcia. A brief analysis is then presented of the content of the portfolios produced by the students taking part in that project, followed by a summary of their perceptions on the elaboration process. Finally, a number of pedagogical recommendations are suggested as to the use of students’ portfolios for syllabus planning and implementation. El presente trabajo forma parte de un proyecto de investigación, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (FF12009-14155), titulado “Estrategias de uso en la adquisición formal del inglés como L2: uso, entrenamiento y resultados de aprendizaje”. Portafolios Etapas de elaboración Repuesta de los alumnos Pronunciación del inglés Portolio Étapes d’élaboration Réponse des élèves Prononciation de l’anglais Elaboration stages Student’s perceptions English pronunciation Consideraciones prácticas sobre la elaboración del portafolios del estudiante: su aplicación al aprendizaje de la pronunciación del inglés Considérations pratiques sur l’élaboration du portfolio de l’étudiant: son application à l’apprentissage de la prononciation de l’anglais Some practical considerations on students’ portfolios and its application in teaching and learning English pronunciation