Este artículo aborda la función docente en las prácticas externas del grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona a partir de la percepción de cada uno de los agentes implicados: los tutorescentro, los tutores-universidad y los estudiantes. Las prácticas externas se enmarcan en un modelo participativo, reflexivo y dialógico, caracterizado por el protagonismo del estudiante en su proceso de formación. En este sentido, el trabajo se inscribe en el marco de una investigación cuyo objeto es analizar la función docente con el propósito de mejorar las condiciones del aprendizaje y ofrecer un modelo formativo de calidad. A partir de la metodología cualitativo-comprensiva, hemos identificado los elementos que nos permiten formular algunas orientaciones tanto para mejorar la función docente, como para optimizar el modelo de prácticas. Este estudio nos permite concluir que dicho modelo debe venir caracterizado, principalmente, por la corresponsabilidad y la reflexión sobre, en y para la acción formativa.