El artículo se plantea como objetivo analizar las potencialidades de la aproximación que proporcionan los modelos de valor añadido a la evaluación de competencias educativas. Se presentan y discuten, inicialmente, una diversidad de funciones asignables potencialmente a la evaluación de competencias, dependiendo del agente receptor de la información y de la intensidad de la respuesta del agente (low-stakes vs. high-stakes). El "mapa" de funciones descrito sirve para delimitar el campo en el que actúan los modelos de valor añadido. Éstos permiten, simultáneamente, controlar el efecto de variables de la función de producción educativa no controlables directamente por el centro educativo (como el origen sociocultural y económico de los alumnos, entre otros) y analizar la evolución a lo largo del tiempo del rendimiento del estudiante. En el artículo se plantean las condiciones deseables que debe reunir un modelo de valor añadido. Teniendo en cuenta la disponibilidad de resultados de modelos de valor añadido, el artículo discute, adicionalmente, qué tipo de resultados de la evaluación deben hacerse públicos y con qué formato.